□桐乡市石门中学 李灵俊
农村初中音乐教学现状不容乐观，具体表现在，学生对音乐课的喜爱和参与程度不高。笔者经过实践发现，视频化表达是培养学生音乐学习兴趣、提高课程参与热情的有效手段。教师采用微课形式，能更好地完成音乐教学目标。
一、音乐微课设计策略
1.以动衬静，化枯燥为生动
初中音乐教学任务不是培养音乐专门人才，然而初中音乐教学内容以理论和欣赏居多，基础乐理知识学习枯燥乏味且复杂难记，学生不爱学。这就需要教师寻找一些让乐理知识变得有趣并好记的方法，吸引学生主动参与到学习中来。
微课“五线谱学习”利用顺口溜，配以动画，指导学生认识五线谱。单调的理论学习顿时变得生动起来，学生情不自禁地被动画吸引；而原本复杂的内容学习也变得简单起来，便于学生识记。
2.师生合作，化抽象为形象
微课原本是师生无法面对面教学时的一种学习途径，学生通过观看视频完成自主学习。为使学生在微课学习中有更高的自觉性，可以采用教师或学生示范的方式，拉近抽象理论与学生的距离。
大部分农村学生对舞蹈有一种偏见，认为那是专业人士跳的，自己不愿或不敢参与，因此舞蹈教学课堂上，音乐教师常常处于唱独角戏的状态。
舞蹈微课“舞动青春”是笔者找了几个学生共同完成的。以《King Cotton Charm》为背景音乐，首先让学生利用自己常用的肢体语言，跟着感觉自由舞动。接下来，通过教师示范，引导学生一起跟着节拍动起来，培养学生的节奏感，让他们感受到舞蹈就在身边，跳舞并不难，关键是把握好节奏。
最后以小组为单位，跟着音乐《King Cotton Charm》的节奏，借助上一环节的动作或者自编舞蹈动作，秀出具有小组特色的热巴舞来结束微课。
3.创新拓展，化被动为主动
新课程改革强调让学生参与艺术实践过程，在创作中体验音乐魅力。笔者由此指导学生开展了歌词改编、节奏改编、微视频拍摄等活动，并以微课形式展示学生优秀作品。学生能在微课中一展才华，积极性马上就被调动起来，主动与同学探讨合作，大胆地征求教师意见。
同样的旋律不同的歌词、同样的歌词变换不同的节奏，都能让歌曲别具风味，让学生获得不同的情感体验，自觉地参与到创作中。微视频拍摄锻炼了学生的表演能力，下面是学生改编的《青春舞曲》：清晨起床背上书包上学去/妈妈叮嘱学习一定要认真/美丽时光飞去无影踪/我的青春小鸟一样不回来/我的青春小鸟一样不回来……
创编作品的尝试让许多默默无闻的学生也有了崭露头角的机会，音乐给他们带来了乐趣和自信。
4.主题贯穿，化零散为整体
为提高微课的利用率和实用价值，更好地为教学和学生的课余学习服务，教师可将微课设计系列化。微课围绕一个共同主题，形成彼此相关联的系列。比如有以课前预习、课堂展示、课后拓展为主题的微课系列；有以基础练声、发声技巧、低音练习、高音练习等歌唱技巧为主题的微课系列；有以基本功（压腿、踩跨、翻身）练习、节奏训练等为主题的微课系列。
比如音乐欣赏系列微课“沃尔塔瓦河”，笔者以歌曲《沃尔塔瓦河》为主线，带领学生游览捷克奔腾不息的河流、河边茂密的森林、富有生气的乡村、宁静的月夜等，感受音乐情感表达的魅力。
二、音乐微课制作策略
如何突破微课局限，还需要在课件设计、视频特效处理等方面下功夫。
1.画面清晰，结构美
画面给观看者带来微课的第一印象，直接影响学生对微课内容学习的效果。因此，视频录制剪辑的重要性不亚于内容的设计。
视频制作软件有很多，比如Adobe Premiere、Camtasia、会声会影、Final Cut Pro X等。笔者认为以课件为主的微课，Camtasia和会声会影比较好用，这两个软件既可以录屏又可以后期剪辑，而且压缩后文件较小，画面与音质又比较清晰，关键是操作简单、方便。
而以视频为主或需要制作视频特效时，Final Cut Pro X会更好用、更专业。如果想录制出音质更好的微课，可以将画面录制和音频录制分开进行，再将音频导入Camtasia或会声会影编辑合成即可。音频单独录制还有一个好处就是当主讲人出现口误、思路混乱等小纰漏时，可以随意剪切并补录这部分音频即可，避免整节微课反复录制。
2.音量控制，声音清
音乐学科的微课比其他学科更复杂些，对音质要求也更高一些。教师可以利用一些专业软件和设备来提高声音的清晰度、动态感、临场感，使视频更加有感染力。比如现在录音棚和影视制作所使用的音频制作主流软件Cubase和Pro toos。
3.特效处理，重点显
要制作出更具吸引力、更有实效的微课，后期制作可谓有画龙点睛、锦上添花之功效。Camtasia或会声会影软件都有后期编辑功能。用户可以通过添加标注、增亮显示、虚化效果等，让重点更突出。画面更具动感，就更能牢牢地抓住学生眼球，使学生对学习内容有所期待，从而转被动学习为主动学习。
三、微课制作的意义与困境
实践表明，微课在农村初中音乐教学中的应用表现出较大优势。学生可以根据自己的需要和喜好进行自主学习，随时随地观看微课，课堂参与也变得更加主动，不仅使课堂富有生机，课堂效率也大大提高。
然而，微课在音乐教学应用实践中也遇到不少困难。教师由于受到本身知识和经验的束缚，在设计微课时容易出现“想当然”的情况，有时可能设计意图很好，但是忽略了学生的思维水平、艺术技能水平，实效性不强。
有时微课虽然设计得很吸引学生，但是达不到期望的教学效果，出现了本末倒置、喧宾夺主的情况。作为实践者，我们一定要保持一个良好的学习心态，一点一点地吸收、一点一点地成长、一点一点地完善。
