□本报通讯员 郑梦泽
在宁波财经学院教师李晓蕾的“面向对象程序设计”课上，站在讲台上侃侃而谈的经常不是她本人，而是学生。学生们不仅要学会“上讲台”，还要以小组为单位，互相比较、点评、竞争。原本枯燥的计算机理论课程在教师的精心设计后变得趣味盎然。
李晓蕾曾经也试过循规蹈矩的课程教授步骤，然而理论知识枯燥无趣，每次上课，学生都听得直打瞌睡。为此，李晓蕾一直在琢磨，怎样才能把课上得生动有趣。
2019年，宁财院启动了“百门金课计划”，在面向新技术、新产业、新模式、新业态发展的创新性应用型课程建设和在线课程资源建设上投入了大量的精力，下决心打造一批校内“金课”。
“以翻转课堂为主的混合式教学改革是打造‘金课’的主要途径，翻转课堂让学生通过互联网使用优质教育资源，不再单纯地依赖授课教师。”该校教务处处长李继芳认为，“在课堂上，教师的责任更多的是去理解学生，引导学生运用知识，激发学生的学习兴趣，提升自主学习能力、独立思维能力和创新意识。”
学校规模化实施翻转课堂与混合式教学改革给李晓蕾带来了新思路：既然理论课枯燥无趣，为什么不将它与实践结合起来？被动地灌输，学生接受程度不高，不如试试让学生“反客为主”？
现在，李晓蕾成了学生口中“最会挖坑”的教师，一节课下来，学生们纷纷感慨“脑袋被掏空”。
在她的课堂上，学生是绝对的“主人”。课堂上，教师和学生“教”与“学”的界限不再那么清晰，学生的积极性、主动性有了大幅度提高。李晓蕾利用App课堂应用，发布任务，随堂测试，随时统计结果，提高研讨效率。
李晓蕾的“面向对象程序设计”课程教学案例也获得了全国基于MOOC的混合式教学优秀案例比赛二等奖、浙江省本科院校“互联网+教学”优秀案例评选特等奖等一系列奖项。
“学校通过建立课程标准，遵循产出导向理念，突出能力培养，构建了覆盖教学内容、教学实施、考核评价全过程的课程质量标准。”李继芳说。为了促进“金课”建设，学校还专门设立了课程创新专项奖励经费，启动了名师教学团队建设，鼓励教师参与各类教学竞赛，加快提升学校教师“互联网+教学”能力，目前已培育五大类校级“金课”共49门，教师的翻转课堂教学改革获省级课堂创新项目立项30项。
