长沙市开福区清水塘小学原名炮队坪小学，始建于1936年，1968年学校定名为清水塘小学。87年来，学校始终秉承“德育为首，教学为主，素质为重，育人为本”的办学宗旨，在“清水心，红色魂”的办学理念下，秉承“乐学笃行”的校训，培养了一批批有“清水气质，江海情怀”的清小学子。清水塘见证了老一辈无产阶级革命家小家大国的情怀，“清水明润”就是在清水塘红色文化的润泽下让每名学生德润心明，引领着清小学子全面发展、向上向阳。
具体来讲，首先是牢固基础，挺立根本。遵循儿童身心发展规律，让儿童在不断修正中学会做人、发展意志，夯实人格健全的基础。其次是知行合一，正行正心。遵循儿童的个性特征，让儿童在多感官学习中学会求知，发展能力与思维，积蓄人格健全的能量。再其次是立志定向，扬魂强心。遵循儿童社会性发展特点，让儿童在生活实践中学会创造，涵养品质与精神，实现人格健全。
明润课程，立根扬魂
学校课程是学校为实现培养目标而设置的学习内容，是学校教育的核心。“清水明润”课程体系主要是基于“清水塘”红色文化建构的课程体系，在“红色童心，照亮梦想”的课程理念下横向构建学科素养课程。包括“夯基明心”的国家课程和地方课程、“提能明心”的素养型拓展课程和“培优明心”的个性化选修课程。学科素养课程让学生既打好基础，又发展自己特长，从而培养学生扎实的学科素养。
“清水明润”课程体系纵向构建仪式活动课程，从低年级的蒙学阶段到中年级的启行阶段再到高年级的立志阶段，学校开发了入学礼和建队日、志愿服务礼和伟人诞辰纪念日、毕业礼和清明日“三礼三日”仪式活动课程。旨在帮助学生掌握校园生活的基本技能，引导学生爱校爱家知礼仪；引导学生参与校园管理和社区服务，学会奉献，树立爱社区知担当的意识；引导学生爱党爱国，树立报效祖国的志向。
纵横交融构建项目式综合课程。学校坚持育人为本，基于课程标准，凸显素养导向，以主题式和项目式拓展课程的形式共推学生素养的提升。学校开展“玩转春节”“三湘院士知多少”“行走长沙 丈量世界”项目式课程学习，以多学科整合的项目化形式推进，让学生走向社会、提升能力，培养学生的综合能力和核心素养，促进学生多元化发展。
明心教师，唯精唯一
教师是学校发展的关键力量，学校以培养“唯精唯一”的教师为目标，创新“345”校本培训模式，促进教师在理上明、事上磨、境上炼，达成“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”，这就是唯精；致良知，恢复心之本体就是唯一，最终实现教师良知清澈、内心光明。
学校基于问题、能力、发展三个导向，由管理团队和一线教师共同构建四步骤、五模块校本培训课程，激发教师内驱发展动力的同时精进教师教育教学技能。学校教师经历“任务驱动—项目认领—成果展示—反思创造”四个步骤，将教师学习状态由被动转向主动，由执行转向领导，学校通过“赋权”“赋能”“赋誉”等多条路径培养出一批“领袖”教师，营造乐学善思、乐观向上的学习氛围；构建互相欣赏、互为领袖的学习共同体，目前学校已有3个区级名师工作室，区级以上骨干教师、名师数量占学校教师总数的16%。
学校通过顶层设计，构建全员培训、新教师培训、骨干教师培训、校际交流培训和个性化自主培训五个平行模块，涵盖师德修养、学校文化认同、教育教学研究、人文素养提升等主题，依托教师例会、校本教研、读书会、网络学习等形式开展主题讲座、问题沙龙、辩论交流、演绎分享等学习活动，实现“教—研—训”一体化。一线教师以自己独特的视角不断进行教育教学实践反思，促进业务精湛，提升教学质量。
明兴课堂，人格健全
在“乐学笃行”的校训引领下，从2000年学校在国家子课题中提出的 “引探教学”到2008年“以学定教课堂研究”、2016年“创造性思维培养研究”、2022年“基于红色文化传承的‘清水明润’课程整合育人实践研究”，学校在传承优秀教学经验的同时，一直致力于对高品质课堂的创新与追求。
近两年，在“双减”“新课标”背景下，学校提出了基于学生学习内驱力培养的“兴—探—创—全”课堂模式，旨在达成学生行为的发生、变化的产生、自我的感受再到学习内驱力的提升，形成一个不断循环的过程，真正实现学生“真学、乐学、善学”。在这一过程中，既重视以目标为导向的教、基于学习内驱力下自主的学，又重视以生命成长为目标的评，从而实现“教—学—评”一体化，确保教学质量，更好地促进学生人格健全。
五福争章，全面发展
“五福”争章评价是学校开展教育活动和评价激励的重要载体，“五福”覆盖学生德智体美劳五个方面，分别为美福章（思想品德）、智福章（学业水平）、健福章（身心健康）、艺福章（艺术素养）、创福章（创新创造），以促进学生学习做人、学会学习、学会创造。
评价指标多元——实施“三全”评价，关注每名学生。一是实现了对学生综合素质的全面评价；二是将评价贯穿于整个学年，实现了对学生学习全过程的评价；三是评价面向人人，实现了对全体学生的评价和激励。
评价方式多元——实施“增值”评价，关注学生的成长过程。增值评价从关注“表现最佳的学生”，转向关注“态度更积极的学生”，既让教师发现每名学生的真实进步，进而做到因材施教，又能增强学生的自信，让他们找到自己的闪光点，从不断进步中收获成长。
评价主体多元——实现持续多元评价，关注学生的全方位发展。评价的主体不仅是班主任，还有与学生相关的每一位教师，有学生们参与活动的每一名组织者。多元主体的参与使得评价更客观、全面。
“喜看稻菽千重浪，遍地英雄下夕烟”。清水塘小学的校史即是清小人奋斗的历史。未来，学校将继续传承“清水明润”文化，坚持立德树人和“五育并举”，让每一名清小学生向上向阳。
（周满意 唐菀琳 覃梦铃 文峥桢）
