□宣 子
近年来，中学生生涯教育越来越受到社会各界重视，很多学校都开设了相关课程或出台了指导方案，这些都是实实在在的举措。然而，随着中学生生涯教育的大力推进，“烦恼”也伴随而来，并暴露出一些深层次的问题。
从学校层面看，共性的问题表现在实施意义认识不清、未形成体系、缺乏专业师资队伍等。从社会层面看，为顺应生涯教育的趋势，针对中学生的职业生涯规划机构如雨后春笋般涌现。这些机构的生涯教育缺乏科学性，滥用职业测评卡、职业测评软件等工具，以迎合家长和学生的需求。
造成这种现状的原因在于，学校的生涯规划课程与学生学习生活的融合度不足、课程体系不完善、实践教学覆盖面狭窄。尤其是学校生涯教育缺乏系统性和连续性，不能很好地与学生的实际情况相结合，生涯教育偏重形式、轻视内容。
要破解这些难题，就需要教育者回归生涯教育的本质，遵从教育的科学性，变“形式化”为“品质化”，从以下三方面入手，给学生成长提供有力的支撑：
第一，要坚持以培育新时代学生自主精神为核心，打造真正有灵魂的生涯教育课程。“自主精神”是生涯教育的“灵魂”所在，生涯本质上是人与事的契合，即“什么样的人做什么样的事”，这是由学生的价值观和人生观主导的。学生的自主生涯意识被唤醒了，他们才会有内驱力、有目标感、有行动力，进而主动探索自我生涯规划。
第二，要深化生涯教育范式的变革。生涯规划活动自身的实践性特征决定了教育必须基于“做学合一”的实践体验导向。教师需要根据每一名学生的兴趣、能力、特长、经历等各方面进行综合分析与权衡，做到一名学生一个方案。尤其针对中学生，教师要以课程选择和志愿填报为出发点，结合学考及未来规划，施行多种方式的生涯指导。
第三，要丰富和升华教师的生涯教育理论，引进专业生涯规划人士共同提升学校生涯教育品质。我国学校生涯教育起步较晚，教师生涯教育理论水平普遍不高，必须通过科学培训、继续教育、与专业人士联合等方式，致力教师生涯教育的实践总结和理论升华。另外，也要借助国际和国内教育先进经验，构建高质量的生涯教育体系，推进生涯规划的品质化升级。
