编者按：12月2日，教育部召开全国中小学德育工作会议，交流总结各地中小学德育工作经验做法，谋划“十四五”时期德育工作的改革发展。此外，这次会议还发布了“一校一案”落实《中小学德育工作指南》的典型案例，全国共有260个学校案例入选，其中包括我省10所学校。即日起，本报推出“‘一校一案’提高德育工作水平”系列报道，将这些学校的德育经验与读者共享——
□ 叶青云
离寒假还有些日子，台州市第一中学分管德育的副校长陈一军已经开始规划假期学生职业体验的内容。在该校，每年寒暑假，学生都要走上社会，亲身体验各种职业，也许是顶岗实习，也许是志愿服务。陈一军告诉记者，职业体验是该校实现劳动育人的立足点。
劳动教育在很多中小学中都是依托种植农作物的形式开展的，该校为何独辟蹊径，选择职业体验作为突破口？陈一军坦言，高中学生可以支配的时间比较紧张，而学校周围也没有可供种植的空间；再者，高中学生需要具备自身职业生涯规划的初步能力，通过职业体验可以了解现代工农业生产技术的专业性、创新性，为升学和步入社会在心理和思想上做好准备。
该校职业体验劳动教育的雏形，要从率先试水的普职融通合作说起。早在2010年，毗邻而居的台州一中和椒江区职业中等专业学校，打破一墙之隔，联合组织了“学一门生活中的技术”普职融合活动。由椒江职业中专提供师资、场地、实训设备等专业支持，101名台州一中学生参加了为期4天的职业技能实践课程，学习内容涉及电子、电工、钳工等方面。学生们在体验过程中表现出来的浓厚兴趣和积极性，令台州一中的教师们看到了希望。此后数年，活动规模不断扩大，参加的人数多了，开设的课程也多了，并且作为学校特色一直延续至今。
“活动刚开展的时候，确实会有一些人担心，认为高中生学业压力大，怕影响他们的学习。”陈一军说，省教育科学研究院还特意来校做过调查，结果显示，活动不仅没有对学生学业产生不利影响，反而在一定程度上起到了促进作用。“学生在学习和劳动的过程中，拓展思维，激发创新意识和创造力，这有助于他们获得技能，养成科学的思维习惯，掌握严谨的思维方法，从而提高分析问题、解决问题的能力。”专家们在调查中这样描述。
信心倍增的师生们不再满足于短期活动，而是把职业体验与生涯规划教育相结合，引入各个学科之中。比如，语文课中的《劳动与创造》单元，内容是描写人物的新闻报道文章，教师在讲完既定内容后，就会适时引进一堂“生涯规划课”，师生一起讨论新闻记者这个职业的工作内容、性质、职业前景，以及与这个职业相关的目前可选择的高校专业和课程设置等；而当化学课讲到电池的制作时，生涯规划教育的内容就链接到电池行业的现状，以及新能源和环保问题。“学科中的单元主题只要能与职业挂上钩，各科教师就会自觉地做好这方面的生涯规划和劳动教育渗透。”陈一军介绍，除基础学科以外，学校各教研组还在普职融通的基础上开发了相应的10多门职业生涯规划类校本课程，组织班主任参与编写《台州市第一中学职业规划和实践活动手册》及《台州市第一中学学生生涯规划教育案例集》，通过案例的评比与分享，提升教师们的职业生涯规划教育的研究及落实能力。
模拟组织、学生社团、文体活动……得益于学校创设的各类活动平台，学生们在校园里就能全方位地沉浸在职业体验劳动教育中。无论是在一场模拟政协会议中担任小政协委员，征集提案、展开讨论；还是在一场文艺演出中做台前幕后的演员、摄像师、化妆师、道具师，学生都得到了各行各业的体验机会。“一个项目中，往往就包含多种职业，每种职业的运转机制、职业内容、专业要求等都不尽相同，学生只有身体力行，才有所收获。”在陈一军看来，这种切身经历的劳动教育，远比教师的课堂说教，抑或“零敲碎打”的劳作有成效得多。
学校还充分利用社会资源，提升劳动教育实践，比如，开展社会人士生涯教育访谈、家长谈职业等活动，让各行各业的精英人士走进校园，以现身说法、分享体验的方式，让学生近距离地感受各种职业，体会高中学业与职业间的联系，并为职业生涯做好规划和准备。
“劳动教育的整个过程学生都在做中学、学中做。这其中，家国情怀、团队精神、自律意识、严谨作风等德育内容无处不在，这也是即将成人的高中毕业生所必备的品质。”陈一军说，学生通过职业体验，掌握的不只是技术，还有体谅、分享、互助、共赢，“学生从中学会爱与被爱、感激与回报、忍受与坚持、独立与承担，这种健全人格的培养，将对他们的一生影响深远”。
