□ 言 宏
振兴乡村教育，托起乡村名校，让中国广袤的农村地区千千万万个儿童和城市儿童一样，享受优质教育的成果，这是当下摆在教育人面前的重要课题。2018年年末，全国农村学校校长论坛在余姚市姚北实验学校举行，来自全国各地的专家和农村学校的校长会聚在一起，就“托起乡村名校”这个共同关心的话题展开了研讨。
发展较好的乡村往往有一所凝聚人心、给人希望的名校。那么，什么样的学校可以称为乡村名校？乡村名校的特征是什么？在浙江大学教授刘力看来，乡村名校就应该有三个特征：品质优良、与众不同、有口皆碑。乡村名校必须有高品质，这来自高水平师资队伍、让个人发展和学校发展一致的愿景规划、与当地传统相协的独特的文化；乡村名校必须有与众不同的课程、教学等特色产品；乡村名校必须有美誉度，妇孺皆知。义乌市廿三里初级中学校长陈建新认为，所谓名校应有“三高”，即高质量、高认同和高品位，分别指向教育质量、社会认同和特色发展。在乐清市教育局教研室叶宝华看来，一所学校要想成名，不管是乡村学校还是城市学校，路径是一样的。其关键的一点是有没有真正地面向全体，有没有真正地做到让学生全面发展。总之，乡村名校要成就品牌，最重要的是要有一位好校长及其带领下的一支兢兢业业的好队伍，以及有自己的特色。
乡村名校往往有一位好校长，校长甚至成为学校发展的符号，一所学校独特的魂。他要有独特的办学理念和思路，并带领全体教师开展独特的办学实践。在缙云，提到好校长就会说起刘勇武，他让一所名不见经传的农村小学长坑小学，变成了一所人人皆知的农村名校。他秉承“生活即德育，德育即生活”的教育理念，鼓励每个学生都学会一样乐器，从检查农村孩子的手指甲是否剪短，手是否洗干净开始，让孩子拥有了良好的行为习惯。刘勇武因此入选马云基金会赞助的全国乡村20位好校长培养人选。
在青田，地处农村的章旦中学在当地也是赫赫有名，一说起校长王剑锋，很多人都会竖起大拇指。章旦中学的学生大部分品学兼优，这些年不仅没有一个流生，还有城里的家长想把自己的孩子送进章旦中学。因为对校长王剑锋的信任，学校与家长沟通很顺畅，这份信任也给学校带来了很多好的社会资源。校长全心全意助力教师成长，教师才能钻研业务，全心全意助力学生成长，也因此成就了学校的特色和好口碑。
要成为乡村名校，学校必须有自己的特色项目，这不但是学校的立足之本，而且有助于传播知名度、增加美誉度。义乌廿三里初中是一所农村初中，这几年吸引了省内外多所学校的师生前来参观。学校抓住了课改这个“牛鼻子”，8年来经历了课改四部曲：一是从了解学生、了解学科、了解教学出发研究基于学科本质的教学设计；二是立足教学方式变革，探索基于学为中心的“345自助课堂”，形成学案导助、小组互助、展评推助、反思长助的四助策略；三是对接高考改革，践行基于个性选择的课程建设；四是顺应社会发展，尝试“互联网+教育”的平板教学。8年课改，学生的自学能力、探究能力、表达能力、交流能力提高了，教师更专业、更自信了，学校的课堂特色更鲜明了，社会的美誉度也更高了。
要成为乡村名校也离不开外界资源的引入和支持。教科研机构在振兴乡村教育上可发挥独特的专业优势和平台优势，可以通过整合区域优质教科研资源、协力定点帮扶的方式培育乡村名校。省教育科学研究院就曾经以“先学后教”为课题，推进了6所乡村学校的教学改革，让学校成为当地名校，留住外流的学生。衢州市教科所副所长吴水洋认为，在培育对象上，要物色“有情怀、想干事、重科研”的校长，以期“成就可成就之学校”；在帮扶内容与途径上，要立足课堂改革和短期可见效果的项目，放眼学校的整体和长远设计。可以从重视外部已有成功经验的移植与外化做起，精选一批“接地气”“短平快”的优秀科研成果（如各门学科的实用学法和教法指导），开展下乡推广活动；或者牵线搭桥，促成城乡学校的校际帮扶。如衢州市教科所探索优秀科研成果跨大市共享机制，把从温州市引进的张作仁省网络名师工作室的“三单教研”成果放在柯城区石室小学进行深度推广；衢州市实验学校与江山市凤林初级中学结对，开展每月一次的教育教学交流研讨、每学年一次的结对成果展示，5门学科安排了农村学校年轻教师与城区名优教师结对。另外，要重视学校文化与办学特色的根植与内化。如教科研机构专业介入学校办学诊断和文化重塑，以期从根子上改良农村学校的精气神，激发办学活力与教育自觉，促进办学主体的自我革新与生长。
