□朱建人
在1月18日召开的2019年全国教育工作会议上，教育部部长陈宝生表示，在新年里，要下大力气为教师减负。要把为教师减负作为一件大事来抓，教育部将专门出台中小学教师减负政策。要全面清理和规范进学校的各类检查、考核、评比活动，实行目录清单制度，未列入清单或未经批准的不准开展，要把教师从“表叔”“表哥”中解脱出来，更不能随意给学校和教师搞摊派。
陈宝生的讲话中，我们不难读到教育行政部门的决心。在落实教育部精神的过程中，如何在教师减负工作上获得实质性突破？笔者以为，校长作为第一责任人，要有所担当。在校长的引领下，学校拥有科学的教育理念和民主的管理方式，以及明晰的工作思路和目标，教师减负才有可能落到实处。
校长要有为教师减负的担当，尽力排斥一些外部干扰，用心弹好学校教育这架钢琴，而不至于眉毛胡子一把抓。坚定地捍卫教师的教育权，努力消解与教师教育教学业务毫无关系的各类事务，让教师得以安下心来做好教书育人这项本职工作。
校长要有为教师减负的担当，想尽一切办法简化教师的工作程序，让教师提高工作效能，并以实事求是的态度来考量教师工作的“有效”与“高效”，解放教师的时间与空间，这是教师专业得以可持续发展的必要条件。
其实对于多数教师而言，其负担还不在于那些“表哥”“表叔”，而在于日常的学校教学生活。许多早已过时的管理理念和教学方法依然有着很大的市场。譬如严重影响学生和教师睡眠时间的早自习是否还有存在的必要？类似体力劳动的大量的刷题操练于学生和教师而言究竟有多少价值？教师作业批改方式是否可以改进？都是值得去审视一番的。
前些时候笔者曾经去桐乡市濮院小学学习考察，校长谈及学校“备授课一体化”教学技术变革。教师备课时无需再做纸质教案，而是将教学设计与课件制作结合起来，用课件替代原来的教学过程，课件制作的过程就是备课的过程，备课内容可直接进入课堂。这样的富于人性化却充满科学精神的教学管理改革，其实在学校的实际工作中有着很大的空间，只是由于不少管理者缺乏先进的教育思想和管理理念，硬生生地非得把教师弄到“没有功劳也有苦劳，没有苦劳也有疲劳”为止。
学校是教师从事教育教学活动的主要场所。解放教师，还须从学校自身做起，从校长积极的管理改革做起。
