□ 朱 丹
眼下，幼儿园开学已有两周时间，得益于班级常规的建立，很多孩子逐渐从寒假生活过渡到规律的幼儿园生活。然而，不少教师发现，仍然有一些幼儿还未恢复一日生活常规。面对孩子的“倒退”行为，教师除了给予更多耐心之外，该如何帮助他们尽快适应新学期的幼儿园生活？近日，记者走访了我省部分幼儿园教师，听他们聊聊对有效建立幼儿园班级常规的建议。
从喝水、盥洗、进餐、午睡等生活环节，到集体教学、户外活动、区域游戏等学习环节，班级常规贯穿于幼儿的一日生活之中。“对幼儿园教师而言，班级常规的作用不容忽视。”近日，常山县教工幼儿园副园长李燕君就发现，有的教师带班总是那么从容与自如，而“法宝”就是这些教师一开学就快速恢复了班级常规。她说：“班级常规的建立，为幼儿提供了充分的实践机会，有助于养成良好的习惯，并帮助幼儿尽快适应集体生活，提高自我控制能力。”
采访中，很多教师强调，建立班级常规切忌“口头一遍遍地说教”。“其实，大多数时候教师不需要花费太多口舌，只需要多一些巧思，往往事半功倍。”杭州市依江幼儿园教师陈梁月举例说，环境暗示、音乐渗透、游戏互动等均是班级常规建立中常见的途径。在该园教师郑瑾的班上，开学第一周就通过环境创设使得孩子们一下子就了解了区域活动的规则。例如，在体育区中，她利用一些箭头标志让孩子们知道哪里是入口，哪里是出口；在娃娃家中，她在区域前的地板上贴了5双“脚印”标识，不仅清楚地告知了进娃娃家的人数，同时也解决了鞋子凌乱摆放的问题；在建构房中，她在墙面上张贴了用积木搭建起的示意图，在增强暗示性的同时，也对孩子们的建构作了基本的指导。
这学期，丽水市莲都区东方明珠幼儿园教师杨悦尝试在一日生活中的不同环节，借助不同的音乐对幼儿的行为作出提示。“当集体活动、区域活动快要开始时，我就会用轻松舒缓的音乐来提醒孩子们做好游戏准备。到了尾声，我播放的则是一些节奏感比较强的音乐，催促孩子们进行材料整理。”杨悦告诉记者，在对幼儿进行生活习惯常规教育时，她往往会使用朗朗上口、便于记忆的儿歌来调动幼儿的积极性。
来自杭州市紫阳幼儿园的班主任蒋业介绍，在该园小河坊体验游戏的特色课程背景下，混龄游戏成为立常规的重要手段。每次混龄游戏结束后，各个班级都会开展讨论，孩子们在分享游戏攻略的同时，还会讨论到许多游戏活动中的常规。“尤其是中大班的孩子，他们会尝试将讨论结果画下来，最后印刷在《小河坊游戏手册》中，与全园所有班级共享。”她翻开手上的小册子展示说，“‘请爱护花草’‘玩好一个游戏要等待’‘不随意松开哥哥姐姐的手’等规则都画在了这本小册子上。”
“除了利用好多元化的途径与载体，教师在建立班级常规时必须考虑到不同阶段幼儿的年龄特征。”长兴县张家村花园幼儿园园长何庆华建议，针对小班幼儿爱模仿的特点，教师在建立小班班级常规时可以让幼儿通过模仿自己喜欢的小动物，逐步形成规则意识；中班幼儿的规则意识已经萌芽，教师不妨在班级里设立值日生，突出同伴间榜样的力量；大班幼儿自我评价能力逐步发展，教师可以鼓励幼儿自主商量制定“班级公约”，并用图文的形式展示在班级里。
绍兴市柯桥区中国轻纺城小世界幼儿园教师孙燕在班级常规建立后时常提醒自己：“不分师幼，人人遵守。”在她看来，教师在班级常规的建立与实施过程中没有“特权”，倘若包括保育员在内的3位班级教师能够认真遵守班级常规，无形中还会给孩子树立榜样。“班级常规的形成是一个循序渐进的过程，当我们发现一些常规孩子很难做到时，需要考虑这是否符合孩子的年龄特点，是否需要进行调整。”她说。
