□绍兴市上虞区崧厦镇中心幼儿园
石文英 宣梦琰
《幼儿园教育指导纲要》指出，“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展”。我们尝试从童话教育环境的创设入手，致力于促进幼儿心智全面发展。
一、寻经典童话，让童话指引儿童
我们在与幼儿进行沟通后，确定以绘本《母鸡萝丝去散步》作为童话主题教育的切入口。《母鸡萝丝去散步》是一本经典外国图画书，它的文字与画面形成一种非常滑稽的对比：文字讲述的是母鸡萝丝去散步这一平淡无奇的故事，而图画还讲述了狐狸追逐猎物却屡屡受挫的故事。我们从绘本故事导入，引导孩子在笑声中理解画面内容，讲述隐藏在图画背后的故事，并体会阅读绘本的基本方法：鼓励幼儿大胆猜、细心看、清楚说、快乐演，从而“得法于课内，得益于课外”。幼儿能很好地完成目标，并大胆地自己创设情境，自己来扮演角色，在游戏中学习动词。
二、创主题环境，让童话遍布教室
1.主题墙
幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境、优化教学手段、提高教育质量的一个重要途径。主题墙不仅是一座架在幼儿、教师、家长三者之间的桥梁，它更是幼儿发展、幼儿园课程与班级环境创设的有机结合体。因此，创设一面能让幼儿真正喜欢，并能促进幼儿主动发展的主题墙在我们的教育活动中是至关重要的。
2.室内环境
环境是幼儿活动中不可分割的一部分，它在幼儿的生活、教育中起着重要的作用，被誉为“孩子的第三任老师”。《幼儿园工作规程》中明确指出，“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”。环境不仅影响幼儿的发展，更重要的是使幼儿能够主动参与幼儿园的环境创设，让幼儿与环境产生互动效应，从而在环境中受到启迪和教育。
3.室外走廊环境
幼儿园走廊环境的功能是多维度的：通行与行为功能；展示与沟通功能；认知与学习功能；装饰与美化功能。为充分发挥走廊环境的功能，更好地促进幼儿身心发展，幼儿园的走廊墙面创设是最直接的家园共育途径之一，可以让家长一目了然地观察到孩子在幼儿园的参与情况。
4.活动区
幼儿的大脑正趋于完善，环境的各种信息对幼儿的智能发展能够起到启发、刺激的作用。在教师们的精心设计和布置的活动环境中，幼儿运用各种感官去体验、观察、操作、思索、发现、创造，在潜在的学习环境中学到粗浅的知识，可以发展思维，锻炼能力，从而促进其心智发展。
三、演童话故事，让童话意境渲染
幼儿天生喜爱假装、模仿、幻想、编故事，他们通过游戏与扮演来学习所有的事情。因此，童话剧表演就成为幼儿最喜欢也最适合的一种学习方式。
在《母鸡萝丝去散步》主题活动中，孩子们先建构整个表演的环境，再商讨人员的分配、道具的摆放、观众的掌声等。组织者自己策划，自己演示。表演完还会一起商量有什么问题，有什么改进的地方等，这样既培养了大班幼儿的合作精神，又拓展了大班幼儿的建构思维。
四、延童话精髓，让孩子真正成为“童话”的主人
对《母鸡萝丝去散步》童话的主题进行延伸，最后生成了有价值的亲子教育活动“护蛋大行动”。在三八妇女节来临之际，为了让孩子们获得“爱”与“被爱”的双重体验，激发对妈妈的感恩之情，我们举行了“感悟母亲节 护蛋大行动”活动。
在一天的护蛋活动中，教师用照相机及时记录了孩子们护蛋的各种举动，有相互提醒怎样保护鸡蛋的鼓励声，有因为疏忽鸡蛋破碎后的哭泣声，还有护蛋成功的欢呼声。快离园时，教师让孩子们看看自己的“宝宝”怎么样了。当他们小心翼翼地打开外包装，看到自己的“宝宝”完好无损时，他们欢呼雀跃，叫喊着：“我成功了，妈妈真的是太不容易了！”而失败的孩子，心里则很难过，用羡慕的眼神看着同伴，但他们也体验到了生命的宝贵。
五、忆最美童话，让童话价值凸显
1.最美童话的启蒙性价值
每一个童话都有一个明确的主题，每一个童话都有一个人物形象，每一个童话都蕴含丰富的文化知识。童话中蕴含着丰富的社会文化内涵，幼儿从中也获得了一定的社会文化知识和初步的自然知识，还可以通过对童话中任务关系的理解，逐渐了解和掌握社会生活中的各种行为准则。
2.最美童话的经验性价值
好奇和探究是儿童的天性，他们通过与周围世界的交流、环境的互动而逐渐积累和积淀生活的经验。“当他们操作材料，进行试验，探索着发现事物，并谈论它是如何出现的时候，他们正进行最佳的学习。”因此，《母鸡萝丝去散步》童话剧主题课程的建构过程就是儿童主动参与、积极探究的过程。幼儿通过自己对故事进行剖析，对动物的内心世界进行挖掘，对所经过的场地进行改建等，使自己的感性经验得到丰富和发展。
