□方 军
教师倘若缺少了对教育的那份情怀，或者缺少了顺应变革必备的工作技能，纵然校长百般努力，也很难实现学校的发展与学生的生长。所以，打造一支情怀与技能兼具的教师队伍，应该成为校长的第一责任。
滋养情怀：队伍建设的首要着眼点
什么是情怀？于漪是一位来自基础教育界的教师，因为对改革开放所作出的杰出贡献而被党中央授予改革先锋的荣誉。她说，“学生的天就是你的天下，学生都是你的儿女”。
说白了，教师的情怀就是对教育无限热爱，对学生无私奉献。校长必须首先着眼于教师专业道德的培养，放大教师的胸怀与情操，努力使学校中的每一名教师都能拥有崇高的师德与师魂，并在实践中表现为对学生无私的关心与挚爱。
引领教师知准则，守底线。师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。首先要抓好常态教育，坚持将月度专题师德教育与日常教育教学紧密结合。如引领教师熟记并内化《新时代中小学教师职业行为十项准则》，防止教师显性失德行为，同时注意避免教师专业不作为或乱作为、言行负能量等为表征的隐性失范现象发生。其次在于重视监督管理。师德建设制度与要求不少，但必须重在落地，关键在于践行。如为解决群众一直反响强烈的违规家教问题，学校顺应省市“史上最严”家教令，加大查处整治力度，对被举报并查实的二名违规教师作出严肃处理。类似动真格的举措对于促进教师规范职业行为，紧守师德底线产生了积极的影响。
褒扬教师选择爱，重奉献。教育中的爱可分为真爱、假爱与错爱。真爱在于尊重学生个性，接纳学生差异；假爱在于爱学生的聪明、高分或听话；错爱在于过度的或强制的“爱”。上述爱的表现均不同程度存在于我们的队伍中。校长必须引导教师识别不同性质的爱，从而作出正确的价值判断与价值选择。
多元智能理论表明，基础教育各学段，哪怕是在优质高中，学生的学习能力、发展素质都均存在显性的差异，所以校长必须褒扬教师悦纳孩子，尊重差异，张扬个性。如在家教问题上，我们应该意识到家教需求确实是一种客观存在，在需求内容和方式上也越来越趋向于个性化、多元化。因此，我校不仅堵违规家教，还积极倡导教师利用在校时间对部分确实有“辅优补差”文化需求的学生进行无偿辅导。对有特色发展需求的学生，如音体美等专长学生，则可充分利用周末或节假日时间由相关专业教师在向学校报备后实施专业发展的个性化培训。所有辅导不向学生收取任何辅导费用，由学校向教师发放“辅优补差”专项补贴。不仅如此，我校还对这些教师在评先评优、职称评聘等环节上给予适当倾斜。
提升技能：队伍建设的核心关键点
于漪有句名言：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。我做了一辈子教师，一辈子在学做教师！”这就充分说明，教无止境。校长抓队伍的核心关键点就是不断地支持学习，搭建平台，加强督评，提升教师的教育教学技能。
支持学习：坚持通识培训与未来发展学习相结合。新高考改革背景下，教师所面临的挑战并不轻松，所以校长必须支持教师参与生涯规划教育、有效课堂教学等各类通识培训。同时，云计算、大数据，尤其是人工智能技术的发展，为教育带来全新的机遇与挑战。为解决相关的工学矛盾，我校支持教师开展“互联网+”模式下的各类个性化培训，基于教情与生情，改进教学与学习方式，以适应未来教育发展的需求。
重视实践新课标基础上的教育教学培训。作为校长，要支持教师全员参与新课标通识培训，更要在新课标与新课程方案观照下，着眼于新教材的使用，支持教师全员参与根据学生全面发展需要而设置的必修课程培训，要基于教师的个性化发展特点、个体兴趣爱好与特长与学生的个性发展、升学考试的需要，有目标、有针对性地选择教师参加个性化需求培训，增进学生的个性发展。
搭建平台：坚持分级目标与分类发展相结合。长期以来，我校致力于实施“新苗、青蓝、名师”三项工程，并通过参与舟山市教育局“三名三坛”，即教坛新苗、教坛新秀、教坛中坚，名师、名校长、名班主任评选，来验证我校教师的发展状态，促进教师分类发展，让每一位教师都能找到实践自己生长的平台。
加强引领：坚持榜样激励与督促考评相结合。校长要倡导全体教师善于发现美，寻找教职工中的亮点、闪光点，放大教师取得的各类成绩，形成正面的榜样示范，讲好学校好故事，弘扬好传统，彰显正能量。同时，充分抓住三年一聘的教师岗位聘任契机，在设计聘任方案时坚持四倾斜：向一线倾斜，向班主任倾斜，向一线岗位中满工作量教师倾斜，向一线教育岗位中成绩突出的教师倾斜。通过新一轮聘任，让更多在一线中业绩突出、敬业爱岗的教师脱颖而出。
今年，我校被省人社厅确定为“浙江省中小学职称评聘改革试点学校”，这是教师队伍调整的机遇。学校将改变原先的聘任方式，制定未来几年教职工岗位聘任方案、教师职称评审方案、教师年度综合考核评价方案等，更突出实绩考量，更淡化资格、学历、论文评价，让真正在教学中有作为、勤作为的教师凭借教育教学的技能赢得自己的生长空间。
统筹矛盾：努力让教师实现两翼齐飞
就如鸟之两翼缺一不可，作为校长，在队伍建设上必须着眼于教师情怀与技能矛盾的统筹协调。于漪老师坚守情怀统帅技能的信念，用“师爱超越亲子之爱”支撑她在技能的提升上“做了一辈子教师，一辈子在学做教师”。显然，考量教师必须坚持情怀与技能努力兼具。招聘教师，重在将品德学习表现与专业能力素养有机结合；评价教师，重在将育人与育分相结合；发展教师，更在于将学养与涵养相统一。
当然，矛盾也是客观存在的。有些教师爱教育、爱学生，在履职过程中确实也发挥了不少主观能动性，但在技能上还是难以切合当下学生发展的需求。显然，合适的才是最好的。如果无法帮助这样的教师摆脱困惑，最好的办法就是转岗。还有一种是教学技能总体还可以，但人际关系处理不佳，又不善于沟通协调，以致团队协作不强或师生关系处理不好的教师。对此，校长要教育相关教师主动寻求改变，而不是消极等待，通过引领教师分析归因，帮助教师认清自我，提高大局意识，和谐教师之间与师生之间的关系。
而如果有教师只是将岗位作为谋生的手段，缺乏为人师表、身正为范的价值操守，无视学生正确的世界观、人生观、价值观的养成。那么，作为校长，必须果断将其调整出教育岗位。
我想，作为校长，学校越大，压力越大；流变越多，挑战越多；但队伍建设中始终坚守的第一责任就是建设一支情怀与技能兼具的教师队伍，也许并不容易，但责无旁贷。
（作者系舟山中学校长、省特级教师）
