□邱小方
当下，随着科技的迅猛发展和网络搜索引擎的日益强大，搜索时代已悄然来临，懒于思考的天然条件被全方位创设，使得很多中学生对网络搜索的依赖程度日益加重，“浅思辄止”已成为很多学生的思维常态。一点小问题，一处小迷惑，不愿意独立思考、独立攻克，而着迷于第一时间上网寻求答案，久而久之，思考力水平渐渐下滑，互联网正在默默地吞噬着中学生的思考力。
作为高中学校，对这一现象要敢于直面，不回避、不遮掩，不放弃、不埋怨，要以积极心态，多管齐下，多措并举，全力破解中学生思考力下降的困境。
学生的思考力，顾名思义，是指学生运用习得的知识，通过一定的思维方式，找到解决问题的方法和途径，并形成解决问题的能力。学生的思考力主要体现在三个维度，即思维速度、思维深度、思维广度。提升中学生的思考力水平，学校要在这三个维度上下功夫。
一是着力提升思维速度。无论是课堂学习，还是课后练习，要注重训练学生的注意力、集中度，让学生做到全神贯注上课，心无旁骛解题，以激发学生的思考力。同时，通过借助限时解题、限时背诵等方式，让学生逼一逼自己，努力提高单位时间内的学习效率，并持之以恒地坚持下去，每天提高一点点，日积月累，从量变到质变，以最大程度开发思考力潜能。
二是着力拓展思维深度。要鼓励学生活学活用，不仅要知其然，还要知其所以然，养成“打破砂锅问到底”的思维习惯，懂得“学而不思则罔”的道理，善于、勇于查根究底。要训练学生学会“迂回出击”的思维方式，在穷尽思考依然无法破题时，通过变换学习内容、学习方式等，让大脑换个方式休息，等到重新思考时，会让人收获“蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”的惊喜。
三是着力延伸思维广度。要让学生养成反思的习惯，不必整天着力于一遍遍地刷题，而是通过认真反思，精选一道或几道典型难题进行举一反三的思考，以探寻并掌握其中蕴含的内在规律与本质，起到事半功倍的效果。要让学生养成整理的习惯，及时将掌握的知识整理至自身的知识结构中，形成知识逻辑，做到融会贯通，避免出现学习时好像都懂、应用时却无所适从的不良状况。
值得指出的是，对互联网我们也不能“因噎废食”，要让学生懂得正确对待互联网、正确运用互联网。一方面，依托互联网完成知识积累。思考力需要广博的知识，广博的知识是思考力的源动力。要引导学生给自己定一个知识积累的小目标，借力互联网，不断夯实，提升思考力水平。
另一方面，依托互联网实现知识拓展。引导学生不断延伸课堂知识和课本知识，让知识成“线”和“面”，让思考力和知识拓展形成良性循环，即思考力水平越高，知识的拓展能力就越强；拓展的知识越多，反过来也促进思考力水平的提高。
