□衢州市实验学校教育集团悦溪校区 姜红方
一年级的科学课堂上，我正在引导学生们探究物体的特征，他们兴致勃勃。这时，一个小男生时而转头和后面的同学讲话，时而蹲到地上自言自语，发现没人理他，便伸出脚去绊身边的女生，女生愤而向我告状。
我批评了小男生，罚他站立两分钟，继续上课。两分钟后，我请小男生坐下。
奈何小男生丝毫不予理会。
我以为他没听清，便换了一种方式，对学生们说：“小凡现在有进步了，我们请他坐下好不好？”
学生们齐声说“好”。
可同学们的热情没有能化解小凡的“高冷”，他依旧“立如松”。
这下，班里炸开了锅。很多学生着急地提醒他：“老师让你坐下呢，快坐下，快坐下。”
小凡定力十足，岿然不动。
这情形显然在大家的意料之外，一瞬间，教室里变得异常安静，大家把目光投向我。
怎么办？没有纪律观念、不顾及他人感受、不执行我的指令，任其这样发展下去，一旦被其他学生效仿，将会对整个班级的管理产生严重后果。而对当事学生的影响也会是消极的，他以后可能不会再亲近我，也不会喜爱科学课了。
突然，学生小A的话打破了凝固的气氛：“老师，我猜他是想站到下课，就让他站着好了。”
“不是，我猜他是因为老师请他站起来，他生气了，所以才不坐下的。”学生小B大声反驳。
简直是神补刀啊。听了他们的话，小凡撅起嘴，摆出一副“宁愿把地站穿，也绝不坐下”的架势。
该怎么应对这个意外呢？
我脑中灵光一闪，微笑着扫视了一下全班，神秘地说：“同学们，姜老师有一个秘密，想要和大家分享，想听吗？”
“想。”学生们立刻来了兴趣。
我说：“你们知道吗？我和小凡是心有灵犀的。我可以明确地告诉大家，小凡并不像小A所说的那样想站到下课，也不像小B说的是因为生气才不坐下。他心里一定在想：我以前表现蛮好的呀，还得到过姜老师的表扬呢，怎么今天一不小心就犯了错误呢？嗯，我得好好反思一下。等我反思好了，自然就坐下了。”
说完，我问小凡：“你心里是不是这样想的呀？”
小凡愣了一下，点点头，可依然站着不动。
我又说：“你们看，我和小凡真的是心有灵犀吧？我还知道，他现在心里一定在默默地下决心，要努力成为姜老师心目中那个最能管住自己、最懂事、最可爱的小凡。”
我转向小凡：“你刚刚是不是在心里下了要表现更好的决心呀？”
小凡双眼放光，用力地点点头。
我趁机对全班学生说：“同学们，勇敢有很多种表现方式。认识到自己的不足，并下决心努力去改正，也是一种勇敢的表现。让我们一起为小凡的勇敢鼓掌。”
瞬间，班里掌声雷动，学生们微笑着向小凡投去赞许的目光。
小凡看看我，又看看同学们，带着坚定的表情，端端正正地坐到椅子上。后半节课，小凡的学习表现一级棒。
一周后的科学课，小凡因为表现出色，再次被我大大表扬了一番……
常有人说：良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。但显然，甜口良药和顺耳忠言更受学生欢迎。我们在批评教育学生时，若忍不住想要以“狂风更兼骤雨”的方式开场，不妨冷静下来，换做“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”的方式，或许会邂逅暖风和悦、春雨润心般的美妙景致。
