□绍兴市越城区教师发展中心主任、正高级教师 何灿华
绍兴市敬敷小学校长 金华星
人工智能时代的来临，人们的生产、生活方式将面临深刻的变化，也必将带来教育的深度变革。为此，我们需要提前准备，及时应对。
第一，顺应智能化学习的环境和要求，实现学习内容和学习方式的适度变革。智能化应用辅助教学，能使整个“学、教、考、评、管”环节和系统更加便捷、精准和有趣，必将极大地改善教学，促进学习。同时也要求对学习内容和学习方式进行适度的变革。学习环境变化了，智能应用可以实现学习的游戏化，让学习像游戏闯关似的有趣、愉悦而激动人心，使学习变得轻松、快乐而趣味盎然。智能化应用还可以让孩子进入情景化的学习场景，基于大数据的精准模拟，可以虚拟更丰富的学习场景增强真实感和体验性。学习资源进一步丰富和改善，移动学习终端，使班级授课制下的因材施教更有可能。基于大数据的学习内容推送，使学习更呈个性化的特征，点对点、个体对个体的互动方式，在提高学习针对性的前提下，使学习内容的呈现更加细腻、有序而丰富，为大幅提高学习效率和趣味性创造了条件。基于大数据的学习评价，无疑将更加精准、及时，其超强的记忆和推送功能，可以有效发挥评价的诊断和激励作用。在个性化学习诉求的呼唤下，基于大数据和强运算的智能化学习，也必将能够使学习更加开放和高效。人机关系进一步优化和完善，智能时代的计算机，已经不单单是一个辅助的工具，我们完全可以也应该将其当作一个独立的“学伴”。在合作完成共同的学习任务时，实现人机联动，将其作为独立的“合作者”；在竞争式完成学习任务时，实现人机齐动，将其作为独立的“竞争者”；在并行式完成学习任务时，实现人机互动，将其作为独立的“参照者”。
第二，呼应智能学习的未来需要，回归原点探求智能的“源头”发展。人工智能的不断发展，使其逐渐从模拟、拓展人类智能走向接近乃至超越人类智能。在发展人工智能让其帮助我们从事繁琐的劳作（包括学习）的同时，更应该致力于人自身的发展。基于此，教育同样应该选择回到原点来发展自己，而不是一味地跟着人工智能“跑”。要进一步加大元认知的学习。人工智能普遍存在“逻辑容易感知难，计算容易识别难，回答容易提问难”的现象和困难，也就是说逻辑计算、记忆储存、提取回答等，人工智能都能解决并且远胜人类，我们无需在此枉费更多精力。我们更需要在观察、感知、思辨等智能上发展自己。某种意义上说，孩子不宜过早地接触人工智能，以免过早产生依赖而影响元智能的发展。正像导航系统在方便人们出行的同时，却削弱了人们“识途”能力的提升。在“五育”并举中更需要发展“德、体、美、劳”四育，在实现全人发展的同时，发挥其他“四育”促智、增智、健智的作用。在智能时代，在可以将记忆交给储存、将逻辑交给算法、将答题交给提取的时代，选择显得尤为重要。而选择，必须要在选择的实践中学会和发展。因此，选择性学习和学习的选择性，也就变成了一个时代命题。
