《教师职业幸福的秘密》(增补版)
杨斌 著
福建教育出版社
能否寻找到属于自己的一份职业幸福,是关涉一个人生命质量、生活幸福指数的重要因素,教师的职业幸福也是如此。什么是教师职业的幸福?如何理解和找到这份职业幸福?在杨斌老师的教育随笔《教师职业幸福的秘密》一书中,我有了新的感受。
教师职业的幸福应该是教师在教育教学活动过程中情感得到满足、潜能得到发挥、自我生命价值得到实现时所获得的持续快乐体验。教师的幸福从哪里来?这本书用一个个鲜活的教育故事进行了生动详尽的演绎和诠释。阅读中,我们能听到教师生命拔节的声音,看到生命成长的年轮,感受到教师职业的快乐,触摸到教师工作的价值、意义和内涵,那源自作者职业生涯中的生命体验,通过行云流水般的语言,无声地触撞着我的心灵,在灵魂深处时时荡起思想的涟漪。
书中写了许多引人入胜、令人唏嘘的教育故事。教师楷模于漪老师的故事,她从教60年的真切感受就是“一辈子学做教师”,这种感受是于漪老师职业幸福的最大秘密所在。优秀青年教师吴樱花的故事,“孩子,爱你并不容易”。教师的职业幸福,归根结底来自对这份工作的热爱,对孩子的热爱。教师心中要竖起信仰这面旗,信仰在,激情就在,创造就在,职业幸福的源泉就在。书中还包含了许多教育美学的思想。作者告诉我们,发现和创造教育之美是找寻教师职业幸福的重要路径之一。如何驾驭教育,从平凡琐屑的日常生活中发现和感受教育之美?教师首先要有善于发现美、感受美的慧眼,其次自身成功的教学艺术和教学成果也可以为教师带来美感体验。教师的美感体验可以激发教师的教学热情,感染学生,刺激学生,教师也能穿透知识表象,发现和创造学科之美,力求“以美启真”。对此我感受尤深。如我所教的数学学科,可以用“美”诠释和传达数学的“真知”“真理”“真趣”和“真情”,使知识价值和审美价值血脉相通,培养学生求真、向善、爱美,让教育成为人生命和心灵发育成长的过程。教师职业幸福来自对美的发掘,让孩子拥有一份无论何时何地都追求真善美的心境和气度,也就拥有了一副抵挡伤害的铠甲。而这,正是教师职业幸福的深层意蕴所在。
学生是教师幸福的源泉。如果我们面对学生,眼里始终充满温情、慈祥和期盼,让学生感受到爱、尊重和激励,那么我们的内心一定是幸福的;如果我们用心观察,发现班上的“小蜗牛”在一点点改变、一点点进步,那么我们的内心一定是幸福的。幸福不是那么的惊天动地,幸福就是那个不苟言笑的他朝你露出的笑脸,那个自卑胆怯的他取得的小进步,那个毕业多年的他给你发来的微信……当教师的,小小的幸福,都是藏在岁月长河的流淌中,闪闪发光。正如作者所说:我们不是因为爱教育才爱孩子,我们是因为爱孩子才爱教育。爱学生,才会爱教育,这是教师职业幸福的源头所在。
课堂是教师幸福的土壤。如果我们有扎实的学科知识,在课堂上张弛有度、收放自如,那么我们的内心一定是充实的;如果我们有灵活的教学方法,在课堂上刚柔相济、疏密得当,那么我们的内心一定是愉悦的;如果我们有独特的人格魅力,在课堂上照亮学生、感染学生,那么我们的内心一定是甜蜜的。学生享受课堂,教师也享受学生的成长。正如作者所言:教师职业幸福的起点在课堂,教师感受职业幸福的舞台也在课堂。教师驾驭课堂的本领越高,教师获取职业幸福的能力也就越强。课堂是教师的“一亩三分地”,我们耕耘课堂,也在播种幸福。
成长是教师幸福的“密码”。教师的职业幸福没有那么光彩夺目,幸福就存在于教师自身的成长发展中。教育工作不是牺牲,而是享受;不是重复,而是创造;不是谋生手段,而是生活本身。相信种子,相信岁月。在职业生涯中逐步成长,我们会多收获一份职业快乐。什么是成长?仅仅是获取这样那样的荣誉“头衔”吗?作者特别告诉我们,荣誉的光环与教师的职业幸福无关,教师的成长并不需要用荣誉光环来证明。如果不能正确对待荣誉,让翅膀坠上名利的负担,那职业幸福感往往会大打折扣,甚至滋生出职业倦怠。这一观点,在某种程度上道破了教师职业幸福的秘密。
这本书给我们带来如何获取职业幸福的丰富启示。幸福需要用心感受,幸福需要用爱传递,教师需要用美塑造。其实,职业幸福并没有什么固定标准和统一模式,不同的人对幸福的感受和体验是不同的,关键在于我们的自我体验和感受。樱桃好吃树难栽,幸福不会从天上掉下来。教师的职业幸福,关键还是要靠每位教师自己用心灵去理解去感受,用智慧去追求去创造,只要我们愿意付出,就会收获一份属于我们自己的职业幸福。
(作者单位系江苏省宜兴市城南实验小学)