□朱小峰
“论文过了吗？”这是毕业前夕大学校园里学生之间最流行的一句问候。今年，各高校纷纷加大了论文的查重力度，加紧了对论文学术不端问题的处理。学生们惊呼，遇到了“最严论文审查”。
“最严论文审查”也让本科生毕业论文质量不高的问题进一步暴露。不少学生平时在科学写作方面的学习和训练不足，学术素养和学术写作能力也有所欠缺。甚至于对一些学生来说，人生中第一次写的论文竟然就是毕业论文。赶鸭子上架，写起来肯定有心无力。此外，一些学生忙着考研、找工作，用“临时抱佛脚”的心态对待毕业论文。前期准备不足，后期拼拼凑凑。
毕业论文是本科阶段人才培养的最终环节，其质量高低是对本科教育教学质量的有效检验，也是衡量学生是否达到毕业要求的核心标尺。对本科生而言，论文的质量是对个人专业和通用双维度下知识、技能的检验，其创作过程更是一次珍贵的学习和锻炼机会。然而，如果高校不从更深层次改革毕业论文的管理方式，最后只会让毕业论文成为“鸡肋”，发挥不了其应有的价值。“最严论文审查”也很可能出现“治标不治本”的结局。
首先，学生论文写作能力的培养要实现常态化，渗透学生本科学习的全过程。毕业论文其实是对学生学术写作能力的考验，学生在毕业论文中表现出的问题，比如选题宽泛或不符合专业培养要求，论文架构和逻辑混乱，字数拼凑、图文格式不规范等，暴露出其平时论文写得少、训练不足。因此，高校的课程考核中，可以多采用论文的方式，培养学生的学术规范和文字组织水平，并形成能力积累，为毕业论文的写作奠定扎实的基础，也可以减轻毕业生和其论文辅导教师的负担。
其次，高校要构建多元化的毕业考核体系，根据人才培养的性质和定位，择取合适的形式对学生开展高质量的毕业考核。作为检验学习成果的方式，本科生毕业论文不能作为毕业考核的单一项目，高校应遵循专业的特点，加强指导教师的队伍建设和指导投入，强化制度规定的实施和过程管理，在严格评价标准的前提下，建构学生课程学习、参与学科竞赛获奖、实习实践报告、科技创新活动成果、毕业论文等在内的多元化和弹性的毕业考核体系。同时，对于毕业论文的评价，也可以更加人性化，将学生的四年课程成绩、学习获奖情况、教师评语等作为参考指标，纳入评价体系，提升学生的毕业论文与其专业学习的贴合度和匹配性。
最后，高校在毕业论文的管理上不能有惰性思维，动不动就采取“一刀切”的方式，对学生的毕业论文进行监督。例如，查重只是论文检查的一种手段，不能成为目的，为了查重而查重，而不问学科之间的差异，有些学科专业论文转引其他著作的原话较多，比如古典文献学，如果一味地要求其降低查重率，反而会破坏论文应有的学术水准。实事求是地说，查重工具很容易成为学生借助文字游戏掩饰抄袭的辅助工具，而且查重工具对于较长的专业学术用语无法甄别，也很难区别究竟是抄袭还是引用，难免会破坏学生们的创新活力。
