中等职业教育是现代职业教育体系的重要组成部分，强化师资队伍建设是促进中等职业教育高质量发展的内在需求。国家有关部门《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《国家职业教育改革实施方案》《深化新时代职业教育“双师型”教师队伍建设改革实施方案》等政策文件的密集出台，彰显了振兴教师教育、提升职业教育教师专业素质能力的紧迫性。
吉林工程技术师范学院（以下简称“吉林工师”）是全国首所专门为职业教育培养培训专业课师资的全日制本科师范院校，也是目前东北三省和内蒙古自治区仅有的独立设置的全日制本科职业师范院校。学校自1979年建校以来，始终坚持职教师资教育核心功能，形成了深厚、优良的中职教师培养培训传统。由于建设成效突出，学校于2014年和2018年获得国家教学成果奖二等奖4项，2019年获批“首批国家职业教育教师教学创新团队培训基地”“吉林省职业技术师范教育专业认证与实践研究基地”，2020年获批“首批职业院校校长培训培育基地”，2021年获批“第二批人工智能助推教师队伍建设试点单位”。进入新时代，为加快推进现代职业教育体系建设，顺应职业教育高质量发展需求，学校持续深化中职教师培养培训改革，以“标准引领、项目驱动、平台支撑、机制协同”为特色的培养培训模式取得了显著成效。
标准引领：
打牢新时代中职教师培养培训基础
20世纪90年代以来，“双师型”教师成为我国多数职业院校的师资培养培训目标。“双师”培养培训的相关标准急需进一步完善。针对该问题，吉林工师遵循中职教师成长规律，构建了涵盖专业性、实践性、师范性、职业性、研究性5个一级指标，下辖22个二级指标、105个要素的“双师型”职教师资培训标准体系；承担国家教育部门、财政部门本科职教师资培养资源开发重大项目，制定了自动化、艺术设计等5个大类的本科职教师资培养标准；根据《职业技术师范教育专业认证标准》，编制了1216门职业师范专业核心课程标准，出版了中职教师培养系列教材7部，较好地规范了中职师资培养培训，从源头上解决了培养培训过程中无章可循、各行其是的问题。
项目驱动：
设计新时代中职教师培养培训方法
有了相关标准，中职教师培养培训的方向大体明确，但具体措施和方法选择仍要考虑学校定位与优势。吉林工师根据自身办学特色，在中职教师培养方面，承接了吉林和新疆的职业教育公费师范生培养项目，设计了以职业教育教学实践需求为导向、以师德素养和教学素养提升为重点、以“学校导师—职业学校导师—企业导师”三导师联合培养为特色、以“体验—提升—实践—反思”教育实践为支撑的面向职业教育的省属公费师范生培养模式。在中职教师培训上，创新开展职业院校教师素质提高计划“国培项目”“省培项目”；围绕中职教师的课程开发能力、教学实施能力、教学评价能力、教学研究能力以及实践动手能力等，开发了针对性较强的教育教学能力和企业实践项目；基于职业院校、参训教师的培训需求和反馈的信息，设计柔性培训项目，开发了重点解决培训教师“工学矛盾”和本科师范生“教育实习”问题的“置换培训”项目、“示范校双高校”内涵建设定制项目。“置换培训”项目为解决师范生教育实习和中职教师“工学矛盾”提供了切实抓手，有效提高了培养培训实效。
平台支撑：
建设新时代中职教师培养培训载体
为了打造实施培养培训的具体载体，吉林工师围绕中职教师“知识—素养—师能—技能”的发展需求，建设了国家、省、校三级培养培训平台（基地）。依托中国职业教育博物馆，建设中职教师素养提升基地；集全校之力，建设国家重点职教师资培养培训基地；依托吉林省职教教师教育联盟、吉林省职业教育研究中心、职业技术教育研究所，建设中职教师科学研究能力培养基地；依托与中国科学院、吉林省人工智能学会、吉林省通用机械（集团）有限责任公司等行业企业共建的11个特色产业学院，共建中职教师技能培养培训和实践基地；发挥职业教育母机功能，与全省30余所国家、省级示范校共建师资培训教学实践基地。
机制协同：
突破新时代中职教师培养培训难点
职业师范院校、企业、职业学校作为职业教育重要的办学主体，实施中职教师校企联合培养的难点在于如何协同，实现“有机一体”。对此，吉林工师以打造“共建共管、共赢共生”的合作“共同体”为目标，进一步深化校企、校校、政校企协同机制，破除多元主体合作的“行政边界”“人员边界”“职责边界”。与省内26所中职学校合作调研职教师范生知识与能力结构，联合开发课程；与兄弟省份，特别是吉林省各地级市，打造职教教师教育协同创新实验区；实施了学校导师、职业院校导师、企业导师共同参与的“三导师制”；建成了职业师范院校、政府部门、职业院校、企业“四位一体”多元协同培养培训机制。
“标准引领、项目驱动、平台支撑、机制协同”的中职教师培养培训模式实践成效显著，5年来，吉林工师培养中职教师9300余人（其中为吉林、新疆培养中职学校公费师范生877人），毕业生遍布全国26个省份；培训中职教师6218人，涉及专业30个，占职业学校开设专业总量的15%；5名学员获首届中国职业院校教学名师称号，多名学员获地方教学名师、优秀教师称号。
当前，我国正处于职业教育发展的关键期。吉林工程技术师范学院将秉承职教师资培养培训的优良传统，增强服务职教责任担当，从理论上探索、在实践中摸索，更加扎实、稳健地将中职教师培养培训改革向纵深推进。
（吉林工程技术师范学院副校长 张存贵）
