骄 阳（楼主）
与学生们交往，学生常常会教我怎么做事情。
课间休息，我找一名在外边玩耍的后进生订正作业，他磨蹭着不肯进教室。折腾很久才进来，刚拿出数学作业本，他发现英语老师来了，马上抓起一本本子冲到英语老师那儿：“老师，这是我罚抄的200遍。”
我纳闷了，我没罚他，是不是他就觉得数学不重要了，可以靠边站了？
课内5分钟课堂作业，部分学生没完成。下课时，我说：“剩下的作业请大家抽空完成。”
一名女生过来跟我说：“老师，不是抽空完成，而是必须完成。其他老师都是这么说的。”
我震惊了，难怪，学生已经从我布置作业的口吻里感受到：这项作业可以慢慢来。
教育，真的需要这么“霸气”吗？
杨铁金
这是师生关系中经常会碰到的问题。许多学生碰上弹性（包括时间、数量、内容）作业，怀有能偷懒则偷懒的态度，必须靠规则与威权去压迫他们，所以应该说“必须”“不能”等强制性话语，而不该说“可以”“或者”等。
清 心
要分数就得这样，不要分数那就慢慢成长呗。
龙泉许东宝
教师要不要严？肯定是要的。该严就是要严，该管就是要出手管。有些知识该什么时候掌握，任务什么时候完成，不能和学生讲条件。学生不把教师放在眼里，教师的教学会很难组织。
dzh6024205
教师布置作业的口吻和学生完成作业的效果，真的没有什么必然联系。最重要的是学生完成作业后的检查力度，教师检查作业的力度越大，学生完成作业的效果就越好；反之，教师对学生完成作业的检查力度小，甚至不检查，就等于怂恿学生养成坏习惯。学生完成的作业，教师不检查、不批阅，真不如不布置。即便布置了，哪怕口吻再严厉，也会成为一杯没有味道的白开水。
赵占云
教育是一门科学，又是一门艺术，因为我们的教育对象是人。教师布置作业的方式更是一门艺术。例如，必须抄写几遍、不写完会有什么后果等，这些过于强势的方式，会让学生们将这项作业牢记于心，不敢怠慢。虽然学生会按时、按量完成作业，但心中却是非常抗拒的。
又如楼主所说的作业“可以抽空完成”，这样一来，学生会将这项作业稍稍往后靠，先完成其他认为要紧的。虽然学生没什么心理压力也乐于接受，但是作业很难按时、按量完成。
这两种口吻各有利弊。我认为，教师布置作业，首先要确立有效的作业观，切忌唯分数、纯功利的认识，少一些重复性作业，多一些针对性作业，保证作业适当、适量和适时，充分调动学生的积极性和进取心；其次是作业需要有层次，可将作业设计成“必做”和“选做”两类，让学生根据自己的个体差异进行选择。
雷 恒
讲真，还真没有考虑过用什么口吻去布置作业，但我有很多布置作业的方式。我觉得教师还是要有点霸气，有点底气，因为作业是培养学生习惯和责任心最重要的载体。
龙泉许东宝
不要说学生层面的作业，就连教师层面，有些任务该执行就是要规规矩矩去执行，如不采取一定的措施，干好干差一个样，好的也会向差的看齐，变得大家都差，这项工作成效不就等于零了吗？
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