□张立美
怎么才能让孩子在做题中喜欢上学习？这是一线教师经常思考的问题。近日，杭州新世纪外国语学校数学组教师做了有益尝试，他们花了5个月时间，编订出一套校本数学练习册供学生使用，引导学生“多想少做”，帮助学生爱上数学。（9月15日《钱江晚报》）
在今年7月底召开的全国基础教育工作会议上，中共中央政治局委员、国务院副总理孙春兰强调要树立科学的教育理念，坚持有教无类、因材施教，推动多样化办学，为不同性格禀赋学生提供更加适宜的教育。而为学生“私人定制”作业本，其本质上就是分层布置作业，是因材施教理念在作业环节的具体呈现。
该校教师自编专供本校学生使用的练习册，并且根据不同的作业难度设置了基础加油站、拓展训练营、创新智慧园等3个部分，还安排了作业修正栏目，可谓用心良苦。如此耗费心力，目的在于引导学生选择与自己学习能力、学习程度相适应的作业题，既能减轻学生课后作业负担，让学生在“想一想也能做出来”的成就感中获得学习乐趣；也能最大限度地发挥课后作业的功能，让不同学习基础的学生获得适合各自学情的针对性练习，进而提高学习成绩，实乃一举两得。
众所周知，不同学校由于硬软件实力不同、生源质量不同，经过一段时间的学习，学生之间的成绩会拉开一定差距，即便是在同一所学校，乃至同一个班级，由于受学生智力基础、学习态度和教师教学方法等多重因素的影响，学习成绩也会参差不齐。
但就目前来看，无论是教育部门给学生派发的作业练习册，还是书店销售的教辅习题册，基本仍以面向全省乃至全国学生为主。能考虑到教材版本的不同或是能在基础习题后增设若干道拓展题、提高题、附加题的，已属分层作业的“典范”，但就其使用效果来看，笼统划分难度和题型，其分层效果仍显得差强人意。
由于教师给学生布置的课后作业千篇一律，部分学生“吃不饱”、部分学生“吃不好”、部分学生“吃不了”的难题仍难破解。这也是当前部分学生熬夜做作业影响休息、部分学生找课外补习班疯狂加练等现象屡禁不止的重要原因。如此一来，其实就失去了家庭作业、课后作业的应有功能，既起不到巩固学生学习的作用，又检查不了学生的真实学习状况。
而由学校教师给学生“私人定制”作业本，能够充分考虑到本校学生的特点、成绩、学习兴趣，以及不同学生之间的差异，能够有效适应全校不同能力的学生做作业的需要。而且，教师自编校本作业，还能从学生喜闻乐见的趣事、轶事和身边事入手，从而使作业内容更加切近生活，最大限度地激发学生的学习热情。
由此可见，这样的分层布置作业值得尝试，有条件的学校不妨从“私人定制”作业开始探索因材施教的可能形式，让每个学生找到适合自己的作业，体验成功的喜悦和学习的乐趣，进而爱上学习、学会学习。
