□杭州滨和中学 赖联群
今天，又有几位学生自荐申请每周的“阳光喜报”。
按照班级规定，每一位申请者都必须过群众关——上台述职、由全班同学举手表决，票数超过三分之二者方可获得“阳光喜报”。
很多学生兴高采烈地走上讲台，讲述着自己上周的闪光之处……
小武看着我，神情瞬息万变，嗫嚅着。最后，他向我摇摇手，表示放弃。
我突然想到，小武很内向，有较严重的口吃，甚至有交流障碍。我如果要和他交流，总是先营造氛围，才跟他简单说几句，或鼓励，或赞美。
小武绝大多数时间是在听，作出的反应只有点头或摇头。我总是希望他能讲几句，就大声问：“知道了吗？”
他会很大声地回答我：“知道了。”
师生相视一笑，他便高兴地往回跑了。
“小武，上来试试好吗？老师支持你。”我走近他身边。
他无言，脸涨得通红，摇摇头。这一刻，全班学生都盯着他，满怀期待。
“没关系，只要讲一两句你的优点就行，因为你的表现大家有目共睹。”其实小武上周表现很一般，但我想鼓励他。
“你们说对吗？”
“对。”大家回答得很大声。
他把头垂得更低了，拼命地摇头。
我转身对学生们讲：“每个人在成长的过程中，总会遇到这样或那样的困难，需要自己克服，也需要别人帮助。今天，小武遇到发言困难，大家一定想帮助他。为让小武更自然地面对我们，请同学们和老师一起，趴下头，给他一点信心。”
很富戏剧性，全班学生的头唰一下整齐趴在课桌上。
“小武，你上吧，讲几句算几句，老师坐你的位置，我也趴下头。”我微笑着说。
“好。”小武终于开口了。他站起来，快速地走上讲台，很有信心的样子。
我趴着，期待着勇敢的声音入耳。一分钟过去了，没听到任何声音。我抬起头，小武正看着大家。我坐在后排观察四周，除个别学生抬头注视外，其他学生一动不动。
“小武，讲慢点，一个字一个字来，不一定要看着我们，随便看哪里都行。”我安慰道。
那几个抬头的男生听到我的话，赶紧又趴下了，而我也再一次把头埋向双臂。
“第一，我——按时回家；第二，我从不——迟到；第三，表现比上周进步了一点。”他时而大声，时而小声，终于断断续续地把话讲完了。
“好，你岂止进步了一点，今天你敢上来当着这么多同学的面讲话，已经是了不起的进步，大家说对吗？”
学生们抬起头，报以一阵热烈的掌声。
毫无疑问，小武如愿以偿，获得了他的第一张“阳光喜报”。
