□力 耕
今年上半年，浙江省推荐并认定了365所学校，作为中小学劳动实践教育项目的试点学校。这是响应4年前教育部、共青团中央、全国少工委出台的《关于加强中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）的举措。《意见》出台以来，各省的劳动教育实践如雨后春笋，在逐年稳步推进。
《意见》中提到了劳动教育的现状——“在学校中被弱化，在家庭中被软化，在社会中被淡化”。究其“弱化、软化、淡化”的原因，不一而足。
旧时戏文一开场常说“天下承平日久，奢丽之风日盛”，在经济的快速发展和物质生活水平逐步提高的大背景下，文明程度在进步，很多问题也在滋生。
比如，无论中外，似乎先进的文明都会抑制生育率，而低生育率导致中国家庭以孩子为重心，加上普遍的应试和升学压力，以经济发达城市的中产家庭为代表，家长们承认孩子学习的辛苦和痛苦，对孩子的态度更多地表现为包容、支持、满足甚至放纵，因此在劳动意识和劳动能力的培养上，也就不会再做过多的要求。
就连现在的80后家长，很多也是这样的家庭情况的产物，经过几十年经济高增长的洗礼，“体力劳动低下”“节俭显得寒酸”等思想渗透入脑，正确的劳动观念罕有可能在家庭中传承了。
2011年迪士尼出品了一部动画片《火星救母记》，当时简直把我看蒙了：火星人看见美国有一位妈妈叫孩子去倒垃圾，孩子充其量是将妈妈已经装好扎紧的垃圾袋扔到屋外的垃圾箱。火星人竟然被感动了，认为这是地球上最好的妈妈，并决定绑架这位妈妈，为火星人做家务。
火星人的望远镜显然有很大的死角。因为地球上仍然有很多家庭，是不需要培养孩子的劳动意识和劳动技能的，他们是全家老小齐上阵，用艰辛的劳动，在为基本的生存权而奋斗，在苦苦挣扎。以电影为例，可参照《贫民窟的百万富翁》（2008）中的印度家庭与《何以为家》（2018）中的叙利亚家庭。
火星人不是火星人，他们是出身中产的好莱坞编剧，考虑的是所属阶层的家庭教育问题。
“会做家务而不是找帮佣的妈妈固然不错，有能力让孩子扔垃圾的妈妈，那简直是好到天上去了。当然，让孩子帮着做家务，想都不用想，完全是做梦。”动画片透露出来的对于劳动教育的观点，在美国本土或许会有人认同，但要随着电影输出到全世界，总是有一种“何不食肉糜”的感觉。
在美国，已经没有多少人把劳动当作“侍奉上帝的手段和荣誉”（马克思·韦伯）了。这是持续保持头号强国地位一个世纪后的结局。如今，经济上正在赶超美国的中国，在劳动教育方面出现了相似的问题，共产主义教育传统中“劳动创造人”“劳动最光荣”的观念在现实中很难深入人心，或者说正在被“弱化、软化、淡化”。
美国文化输出撞墙，《火星救母记》遭遇全球票房惨淡，成为大导演泽米基斯一生的败笔。但在中国的票房尚有1.5亿元人民币，相对于泽米基斯的其他杰作《回到未来》《阿甘正传》，当然不可同日而语，但至少可以说明，在中国已经有一部分家庭开始认同影片所要传达的信息——对劳动教育的无奈和无能，以及行动上的不积极。
任何一个辉煌的时代，任何一个灿烂的文明，都是劳动者们奋斗的成果。然而，让劳动者的下一代感受父祖辈的劳动精神，却成了一个世界性难题。尤其是经济水平发展到一定高度之后，《贫民窟的百万富翁》和《何以为家》中的前现代家庭模式被抛弃，劳动教育更多的是让孩子从事模拟性质的劳动，只能是成为玩耍或学习的一种方式，因为法律和道德上都不允许让儿童从事正规的劳动。
那么，劳动教育的难题该从哪里入手呢？任何一项工作如果毫无起色，归根结底是观念上的不重视造成的，劳动教育也不例外。
正如西方发达国家重视体育，是先从理论入手的。在英国教育家洛克的著作《教育漫话》的开篇，“漫话”的不是德，不是美，更不是智，而是体育。
体育在西方教育体系中的重要性，在东方人的世界观里，是“夏虫不可语冰”的。比如，在我国的教育传统中，无论是上古所传的“劳力者治于人”的思想，还是正式文件中“德智体美劳”的表述，劳动教育从来都是屈居末席，位于美育之后，差点掉出榜单。
在“音体美”的所谓“副科”表述中，“劳”字往往就人间蒸发了。有时，各级文件中表示要“坚持‘五育’并举”，但话虽如此，榜末席次未变，又怎能怪人不“鄙视”它呢？
早前有人提出，劳动教育与其他“四育”的关系应该是并列的，换句话说，它渗透在德育、智育、体育和美育中。
热爱劳动是一种美德，杭州市富阳区富春第七小学校长章振乐认为，劳动能呼唤德育的本真；劳动过程中需要知识和技能，在浙江省出台的《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》中，强调劳动教育的课程化，将义务教育阶段相关课程以及综合实践活动课程开足开好，把这些课程“作为劳动实践教育的重要渠道”；按马克思主义劳动学说，体育也产生于劳动，在原始社会阶段，人类主要依靠跑、跳、投掷、攀爬等身体活动来获取必需的能源以求得生存；最后，“劳动创造了美”（卡尔·马克思），美学是物质文明发展到一定阶段的必然产物。
综上所述，劳动教育对“德智体美”起着渗透和主导的作用。劳动教育的意义如此重大，却被我们忽视和遗忘了这么长的时间，导致我们对劳动教育的认识模糊不清。
2013年，习近平在与全国劳模代表座谈时提出“必须牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念”。之后，习近平又多次在不同场合提出尊重和鼓励劳动的要求，在党的十九大报告中提出“弘扬劳模精神和工匠精神”，在全国教育大会上提出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”。
针对未成年人的劳动教育，设计课程、组织活动、传递理念，是教育工作者现阶段不可逃避的责任。
追求充分的物质生活条件，是当今社会允许并提倡的，这与艰苦朴素的劳动观念产生了冲突；消费主义能拉动经济增长，倡导节约是否就违背经济规律了呢？这与节俭持家的劳动观念产生了冲突；考试成绩无论如何是第一位的，想放松身心就去玩玩手机吧，这与希望孩子不要抛弃劳动者的本心产生了冲突……
在实施一种教育行为的过程中，理念的梳理是当务之急。如果逻辑上没有理顺，就像女孩子漂亮的长发打了结，再怎么用力梳头只会造成疼痛。
