□宁波市镇海应行久外语实验学校 黄卫东
一上课我便对学生们说：“通常我们写作业都是写在自己的本子上，今天，我们来进行‘作业空间交换’，同桌之间互换词语抄写本，抄写第六课的词语，写完后要署名。”
话音刚落，有学生举手确认：“是把我自己的抄写本给同桌，然后用同桌的抄写本写吗？”我回答说是的。
一向爱干净的小妍说：“老师，我不想把我的抄写本给小雨用，他的抄写本被他揉得像腌菜，我怕他把我的本子也弄坏了。”
小雨脸红红的，低着头，不作声。
字写得像天书的小宏说：“老师，我也不想用小旭的本子写，他的字写得那么好，我的字那么丑。他把作业本拿回家，他爸爸妈妈要笑话我的。我家离他家这么近，我以后都不好意思见他爸爸妈妈了。”
我对小宏说：“这个你不用担心，今天的词语抄写在课堂上完成，用的是课堂作业本，不带回家。”
我们班安排座位时，让学生成绩有差异的男女生同桌，形成帮扶机制。“怎样做才能让你的同桌也把字写好呢？”我问。
“我写字快，所以我可以先不写，盯着同桌写，他要是写不好，我就让他擦掉重写。”
“每次我写词语，先把笔画多的字圈出来，在自己的本子上抄两遍，再写在作业本上，这样不容易抄错。这次我可以让我的同桌也这样做。”
“老师，还可以在写之前先读读要抄的词语，这样也不容易写错。”
……
学生们争着献计献策。
“现在，就按照大家说的方法开始写。10分钟后检查，有进步的同学都可以得一颗勤学星。”我宣布。
有了同学间的互相督促，大家写字的态度认真多了：“小老师”低声地指导这个字怎么写才好看，那个字笔画多，要写紧凑些；平常写得慢的、写一会玩一会的，现在头也不抬，一直埋着头写。
不一会，有些学生写完了，但他们没有像以前一样说话或做小动作，而是照着课本检查，看写错了没有；有些学生写完后让小老师检查，小老师认为没写好的就重写。
10分钟很快过去了，这一次全班都按时完成了抄写任务，正确率也比以往提高了很多，大多数学生都得到了勤学星。
这个班级是我中途所接，学生的书写习惯很差，我说得口干舌燥也没用，没想到略微变一下花样，效果还不错。从那以后，我经常在课堂上给学生几分钟时间抄词语，抄写量不太多，抄前先交换本子，有时是同桌互换，有时让学生自己选交换对象。
学生写时我巡视，对他们的坐姿、握笔等写字习惯进行点评。学生都写完后，我还会将巡视中发现的好的、有进步的作品投影在大屏幕上让大家欣赏。一段时间后，我感觉学生的抄写兴趣变浓厚了，抄写速度也有所提高，字也渐渐变端正了，写字时也注意姿势了。在期末的写字测评中，我们班取得了优胜奖。
