□杭州市下城区教育局党委书记、局长 黄 伟
立德树人是教育的根本任务，下城教育以新集体教育为抓手，积极探索精准德育路径，以优质均衡为标准，力促全区教育实现学生有特长、教师有发展、学校有特色。新集体教育是指新时代集体主义教育的传承与发展。以弘扬和培育新时代集体主义精神为导向，以构建传统班集体加动态集体群落作为载体，在课程育人、文化育人、活动实践中创新集体主义教育路径，培养有新时代集体主义精神的下城学子。
作为中国教育科学研究院全国首个教育综合改革实验区，2017年，杭州市下城区与中国教科院签订第三轮合作协议，促推集体主义教育“新实践、新模式、新探索”。今年5月，下城区召开全区教育大会，出台《下城区推进新时期中小学德育工作行动计划（2019—2022）》；随后，中国教科院、下城区委宣传部联合召开“新时期集体主义教育传承与发展”发布会，启动“新集体教育”行动。“新集体教育”凸显新时代“集体教育”三个“新”。
组织新——愿景归合加速容融
区域引导各中小学以愿景归合、集体共治、多元协商为原则，形成“班级—年级—校级”多层次、“学生—家长—教师”多主体的动态集体，在强吸引、乐参与、高认同的集体中，凝聚人、培养人、发展人。
新集体教育还突破传统集体模式，拓展包括学习组织与社团组织、正式组织与非正式组织、实体组织与虚拟组织等在内的现代共同体。“双新小候鸟驿站”是唐西胜名师智慧空间站团队组织发展的新集体。孩子们来自祖国各地，志愿者来自不同的学校和单位。在打造团结、合作、友爱、奉献的新集体过程中培育能奋斗、服务、创新的孩子，也培育责任、担当、奉献的青年教师。“卫星班”是普特学校共发展新集体。健康实验学校与江心岛小学通过“走校制”新集体融合教育方式，使特殊儿童得到尊重、平等与社会性发展，使普通学生学会包容、开放与责任担当。
内容新——多元协商共铸理想
新集体教育是新时代对传统集体主义教育的传承与发展。在坚持集体利益为先的基础上，关注个体权益、尊重个性发展，培育与时代精神相契合的集体主义精神。
在以“教师人人是导师、学生人人是科代表、班级人人是主人”为特征的班集体治理体系中建立起全员导师制、学科代表制、学习合作制、小小先生制等全员、全程、全学科育人机制，形成“亦师亦友、合作共享、共同成长”的新型师生关系。
以包容、共治、协商为行动理念，融合社会资源，助力集体教育。遴选区域内及周边第二课堂教育资源，率先推出“集体教育馆校共建”模式。投入600余万元，建成长庆、文晖、朝晖街道“青少年空间”，统筹全区社团资源，建立38个新集体教育优质体验点。在体验点实践活动中融合个人成长与集体主义精神的培养为一体，让每一个孩子都能满足个性发展，获得生命成长。
形式新——集体认同入心促行
探寻集体教育新时代内涵，在青少年拔节孕穗期，通过课程、文化、活动、实践等多种形式，构建全员、全程、全方位互动新集体教育课程体系。
深化劳动教育，开展适应学生年龄特点、符合时代特征的劳动实践活动课程。加强研学，推进“一天集体研学”课程，形成背景阅读、场馆提示、拓展践行等研学方案。开展项目式学习的STEM课程，致力于全面培育师生的合作能力、批判思维、创新意识。以新技术打破空间地域限制，依托大数据、移动互联网等信息技术手段，整合名校、名师、学者、专家、智慧家长资源，研发建成“武林家长智库”，破解家校互动难题，实现家校共育新集体。
