□赵群筠
《减负方案》不仅对教育部门、校长、教师提出了可行的要求和建议，我还特别欣慰地看到了一些对教育以外群体的相关规定和意见。
希望地方政府能以更全面的评价面对中高考成绩。一个地方教育工作怎么样，主要看是否坚持正确的教育政绩观，“教育是为尚未存在的社会培养新人”，我们要有更前瞻的目光和更包容的态度对待孩子的成长。教育最大的意义是“培养平凡而幸福的人”，因此政府部门要鼓励那些尊重规律、帮助所有学生全面成长的学校；要办好老百姓家门口的好学校，让老百姓有真正的幸福感和归属感。给学校下达升学指标，片面以升学率评价学校，将升学情况与教育部门、学校及个人的考核、绩效、奖励挂钩这些做法，只会增加教育部门的焦虑感和功利心，对当地的教育生态是极其不利的。
希望家长们能以更平和的心态对待孩子的成长。基因和天赋是家长给予孩子最大的财富。家长一定要完全丢弃相互攀比的心理，尊重孩子的成长规律，相信学校的教学专业性，不盲目报课外培训班，在陪伴中发现孩子的优缺点，唤醒孩子的特长，承认孩子的差异性，明智地接受孩子的不完美。
希望相关部门以更尊重专业的态度对待各类评比考评，控制“进校园活动”的次数。给学生减负的同时，也要给教师减负。涉教部门进校园的内容要符合学生的年龄特点，不能强行在全校推开。有关征文、外出庆典演出等活动，学校有选择和拒绝的权利。有些师生活动可以作为多个部门履职素材的整合共享。
希望我们整个社会以更多元的眼光看待孩子的社会价值。《减负方案》明确指出了要“扭转招录人员唯特定高校、唯文凭学历倾向。探索研究调整用人评价标准，更加重视考察求职者的德商和情商、能力和潜力。发挥其对减负的社会‘引导渠’作用”。这是社会进步的信号，也是关系到减负能否真正落地的关键因素。
（作者为杭州市拱墅区教育局原局长、省特级教师、浙江大学客座教授）
