□ 叶青云
有的制定图书馆公约，有的拟写读书公约，有的创编借还书流程……前些日子，杭州天地实验小学的学生们忙得不亦乐乎。原来，该校的图书馆刚刚完成了转型升级。作为上城区推广声阅自助图书馆系统项目的试点学校，该校新添了智能化自助设备，图书资源流动更充分、更便捷。
如今，中小学图书馆在学校日常教育教学中的作用变得越来越重要，它不再仅仅是文本资源库，更是被当作育人的“第二课堂”。不久前，教育部发布通知，决定开展全国中小学图书馆图书审查清理专项行动，内容包括进一步提高全国中小学图书馆（室、角）图书质量，营造健康安全的育人环境，保障广大师生教育教学需求，充分发挥图书馆育人功能等。同时发布的《中小学图书馆图书审查清理标准（试行）》，明确了三类需要清理的图书，一是非法图书，二是不适宜图书，三是外观差、无保存价值的图书。
图书馆的藏书，高质量才有高营养。目前，各地各校之间确实还不同程度存在建设水平不均衡、管理服务水平不统一、藏书质量参差不齐的情况，而这些差距在城乡学校间尤为明显。在我省不少中小学教师看来，不断提高馆藏图书质量，确保阅读适宜性，是发挥图书馆育人功能的基石。
据了解，目前中小学图书馆“剔旧迎新”主要有学校自购、师生捐赠、社会爱心企业和人士捐赠，以及把校图书馆和市、县公共图书馆渠道打通，实现资源共享等几种形式。一些学校也会邀请相关专家，或者有专业知识背景的学生家长一起参与谋划，按需配备图书并指导全校阅读活动的开展。
拓宽阅读空间，让书香无处不在也是中小学实现图书馆育人功能的普遍做法。走廊里、楼梯间、教室……几乎校园里每一处能容纳书架的地方，都成了学校图书馆的一部分。在桐乡茅盾实验小学，就连宿舍楼的转角处、楼梯口，都配置了阅读长凳和书架，上面分门别类安放着图书。“一个个温馨的阅读区域，不仅成了学生闲暇时光最爱去的地方，也是班级读书会、立志文学社、综合小课题研究活动的好去处，学生在那里可以自主开展阅读、交流、讨论、研究。”教师沈琦琪告诉记者。
“中小学还需要尽可能丰富图书馆职能，拓宽育人载体和渠道。”正如诸暨市城西小学教师孙晓菲所言，在我省广大中小学校，图书馆已然成了教学、教研、综合实践活动的有力载体，并与日常相关学科课程打通，承担起德育、智育、美育等多重育人功能。城西小学设立了图书馆阅读月，评选校园十佳好书与阅读之星；开设了图书馆公众号，定期推荐好书与学校阅读信息，面向广大师生进行主题征文，分享阅读经验和趣事；定期播放文学名著改编的影视作品，让学生通过生动具体的人物形象感知文学魅力，建立对世界的正确认知；举办阅读论坛或名家讲座，邀请教育专家和学者开课开讲，实现育人目的。
嵊州市鹿山小学整合德育资源，实践“图书馆+公民教育”元素，以学校图书馆为中心，开辟出阅读超市、漂流书吧、鹿鸣书社等多处全开架借阅区域，该校统称之为“微书吧”。这些“微书吧”各有特色，比如阅读超市注重借阅区域的墙壁文化建设，对学生开展诚信、文明等行为的引领；漂流书吧的书没有馆藏编号，也没有专职管理员，实践的是“每一个读者都是管理者”的管理理念；鹿鸣书社由学生担任社长和副社长，借书证上除写明班级姓名，还需承诺爱护图书、文明借阅、按时归还、损坏遗失主动赔偿，书社还会不定期组织小型的主题阅读趣味活动。“图书馆是很好的学生品行教育实践基地。一方面，它能正确引导学生安排闲暇时光，鼓励他们以书为伴，以书为友，培养高雅的志趣；另一方面，它能从小培养学生的公共服务意识，教育学生善尽公民责任。”该校负责图书管理的教师陶华燕说。
