□桐乡市濮院茅盾实验小学 李 芹
在一次观摩课上，执教教师邀请三五位学生上前一起玩游戏。其中有一位男生的表现极为特别，始终紧贴在教师一侧，一旦其他学生想要上前，他便伸开手臂将对方赶回原位。一位女生受不了他的霸道，执意往前迈了两步，紧挨教师另一侧。岂料，男生顿时挡在女生前面，伸手将其推倒在地。场下一片哗然，倒是台上的学生们似乎见怪不怪，依旧正襟危坐，耐心等待着执教教师出面调停。
执教教师扶起摔倒的女生后，提醒男生诚恳地向对方道歉。男生爽快地说了声“对不起”，然后径直回到座位上。似乎在他看来，只要道了歉，就没有事情了。课堂游戏自然没法再玩下去了，教师连忙让其他几位学生回到座位。
课后，那位有个性的男生成了听课教师饶有兴致谈论的话题。原来，他算得上这所学校的“风云人物”，三天两头欺负同学，教师和家长为此头疼不已，然而绞尽了脑汁也没能帮助他改掉总爱闯祸的毛病。
这样有个性的学生我还是第一次遇到，心里忍不住生出一丝好奇。于是，趁着中场休息，尾随学生们来到教室门口。已然下课，但学生们都很自觉地坐在座位上，一动不动。班主任气得脸色铁青，把肇事的男生请到了讲台，让他当着全班同学的面再次向受伤的女生道歉。男生一改刚才的嚣张模样，低垂着头，好像在为自己所犯的错误深深自责。随后他抬起头，望着女生的方向，诚恳地说了一句“对不起”。女生很是通情达理，又或者不想跟他多计较，淡淡地回了句“没关系”。
接下来，班主任又耳提面命地对男生说了一堆友爱、团结的大道理。男生认真听着，点头答应着：“老师，我错了，以后再也不会了。”
岂料，班主任刚转身走开，男生就如脱缰的野马，在教室撒起欢来。同学放在桌上的一把普通直尺引起了他的兴趣，他便顺手抄起尺子往同学脑袋上猛敲下去。挨打的同学不服气地站起身来，准备和他大干一架。男生见形势不妙，赶紧跑出了教室。
望着那呼啸而过的身影，我不禁自言自语：“做错了，光说一句‘对不起’就够了吗？”
答案自然是否定的。一旦犯错，一句轻巧的道歉就能换得所有人表面上的原谅，让犯错者误解为一声“对不起”就能彻底弥补自己的过错，那岂不是在纵容他（她）继续作恶。
当孩子犯错，社会、学校、家庭都没能引导其承担相应的责任时，一次诚恳的道歉和一顿苦口婆心的劝导根本不足以帮助其认识到自身的问题，更不可能彻底改掉存在的缺点。除了“对不起”，我们应该让学生以实际行动弥补自己的过错，且这将功补过的行动不是一时的，需要一定时间的坚持。
不久前，我所任教的班级里，一位男生在课间活动时将一位女生推倒在地。我看到后，第一反应并不是批评，而是立马交代这位男生把女生送去校医务室，让他和女生一起面对校医的检查。结果，女生并无大碍，他俩又一同回到了教室。
至于那一句“对不起”不应该是在教师提醒后才出口的敷衍，更不是有许多人的见证才算得上正式的道歉。当犯错的男生和受伤的女生从校医务室回来的路上时，男生早已意识到自己的过错，因此主动说着“对不起”，我想这才是有意义的道歉。
案例中男生的行为同时影响了上课教师的执教进度。这位教师原本满载希望而来，却因为一个意料之外的插曲而手足无措，错失了一次展现自己的机会。这时候，男生一杯温暖的茶或者一封诚挚的道歉信都可以让教师的沮丧和失望减少一点。这远比一声“对不起”来得有价值。同时，由于男生的特殊表现，听课教师中难免有人会怀疑学校的教育理念，甚至该校其他学生也会被扣上“没礼貌”印象。因此，必须让男生意识到自己行为导致的后果，教师应引导他通过实际的努力将负面影响降到最低。可以建议他放弃中午休息的时间主动带听课教师参观校园，又或者趁教师休息时认真打扫会场卫生等。
犯错并不可怕，可怕的是每次都试图在一句“对不起”中逃避自己应该承担的责任。让学生为自己的错误负责吧，唯有在高成本的将功补过中，才能让他们意识到错误的严重性，从而避免或减少类似错误的再现。
