□刘 波
1月12日，《宁波晚报》以“跨越三十年，不变的是情怀——这群老师把班主任工作当成事业来干”为题，对宁波市担任班主任满30年的教师群体进行了报道。宁波市教育局还专门为331位在中小学（幼儿园）担任班主任满30年的教师颁发了荣誉证书，并对他们进行了表彰。
由于工作量大且责任重大，现在教师不愿意当班主任的现象很常见。但对于学生来说，碰到一位好教师，尤其是一位好班主任是人生中的一大幸事。让那些愿意当并且能当好班主任的教师来担任班主任，这是最理想的，但事实上，很多能当好班主任的教师并不乐意当班主任。
在很多地方，中小学教师职称评审中对参评者有班主任任职年限的要求，而且在业绩考核中有加分。这样的规定，使有些优秀教师在职称评审前乐意当班主任并且当得很好，一旦评上高级职称后，则开始推三阻四，不愿意当班主任了。
现在，随着县管校聘和教师岗位竞聘的推进，班主任这一岗位又逐渐成为香饽饽。很多学校在设置岗位竞聘方案时，“班主任经历”这一项是有加分的，担任班主任年限越长，在岗位竞聘中就越占优势。在这样的背景下，评上高级职称后的教师也会考虑重返班主任岗位。
在教师愿意当班主任的前提下，如何当好，除了班主任自身的努力外，学校和教育行政部门为班主任的专业成长搭建平台非常重要。比如多开展班主任工作方面的培训，多开展相关的研讨和论坛等。
前不久，宁波市教育局出台了新秀班主任、骨干班主任评选办法，与原先的名班主任评选衔接，构建了完整的班主任专业成长系列，各类名优班主任称号与学科名优教师享受同等待遇。这样，除了优秀班主任的评选表彰外，班主任也有了自己序列的专业发展平台。
教师要有当班主任的心理准备，学校要给教师当班主任提供激励平台，教育行政部门要为班主任专业成长铺路。这样，教师乐当班主任的现象就会越来越多见，让更多学生遇见好班主任也会成为大概率事件。
