□朱华贤
随着政策灵活性的增加，人口流动也在加大。特别是经济较发达的地区，近年来，在各级各类中小学就读的外地孩子所占比例正不断攀升。在这些孩子中，有身在异乡、孤单飘零之感的不在少数。如何帮助这些孩子尽快融入当地文化，摆脱“身在异乡为异客”的孤独与苦闷，这是有关中小学亟待考虑的一个问题。
关爱每一个孩子的健康成长，这是每一所学校的神圣使命。外地孩子他乡求学，就像树木异域移栽，需要特别呵护。什么是最暖心的关爱？就是帮外地孩子尽快融入本地文化。它的意义至少有这样几个方面：一是能让外地孩子的身心得到愉悦而健康的发展，特别是心理的成长与发育的完善；二是能融洽本地孩子与外地孩子之间的关系，建立起平等友好的情感，消除本地生与外地生的隔阂；三是能让外地孩子的家长放心地工作与生活，为当地作出更大的贡献。孩子没有融入当地文化，就像鱼儿放养在不适当的水温中，自然浑身难受。
文化是个内涵相当丰富的概念，但它并不空洞，而都依附于具体而实在的载体。帮外地孩子融入当地文化，从操作层面上说，都是有可握可捏之舵柄的。首先，要帮外地孩子学习当地方言，语言的融入是最纯粹的融入。中国是个方言大国，不要说一个省，就是一个地市或一个县区，也存在多种方言，学校可利用业余时间，定时对外地学生进行普通话与方言的对译。想象一下，当一个外地孩子能熟练地用方言与本地孩子交流时，还会有异乡感吗？其次，帮外地孩子爱上本地饮食。中国地大物博，各地的食材和烹饪方法也五花八门。现在许多学校有食堂，学校可邀请食堂师傅专门为外地孩子作这方面知识的讲座，介绍食材的营养成分和烹饪方法，并请他们经常品尝有地方特色的美食。再次，游览当地景点，了解当地山水的特点。一方山水养一方人，各地的山水都有各自的特点，可利用节假日，组织外地孩子参观和游览。此外，让孩子了解本地的风俗习惯，比如新春佳节的做客方式、清明中秋的过节习俗等，最好带着外地孩子亲身参与和直接体验，以便有深度的了解和感受；也可以让外地孩子了解在称谓和称呼方面的差异，与人交流，往往先要用称呼，有些外地孩子不敢同人交流，就是因为不知道该怎么称呼对方。当然，融入要有一个过程，融入的方法主要是参与和体验，而不是说教。
当一个外地孩子熟悉并完全融入另一种文化时，就会有一种得心应手和游刃有余的顺畅感。爱是能够层层叠加的，爱中国，也可以同时爱另一个美好的国家；爱重庆或成都，也可以同时爱杭州或上海，爱是一道多项选择题。帮外地孩子融入当地文化，实际上就是对孩子进行爱第二故乡的教育。
