全球新冠肺炎疫情仍处于大流行时期，教育系统疫情防控面临复杂严峻形势和挑战。围绕“教育系统必须坚持‘动态清零’不动摇”这一主题，本报记者对北京大学儿童青少年卫生研究所所长、中国疾病预防控制中心学校/儿少卫生中心主任马军进行了专访。
提高警惕，奥密克戎变异株给教育系统疫情防控工作带来新挑战
记者：3月以来，具有强传染性的奥密克戎变异株迅速蔓延至我国28个省份，您认为这一轮疫情给教育系统疫情防控工作带来了哪些新挑战？
马军：新冠病毒是全人群易感染。该病毒主要在彼此有密切接触的人与人之间传播。而学校作为人员聚集的场所，天然具有人群聚集时间长、空间距离短、人员接触面大等属性。
目前全球第四波新冠肺炎疫情大流行，以奥密克戎变异株为主，它具有非常强的传染性，且感染病例多为无症状或轻型。这个特点对学校目前传染病防控制度中基于（疑似）症状报告的应对机制带来了新挑战，即基于症状报告的响应预案可能滞后于病毒流行，从而给教育系统疫情防控工作带来更大压力，需要提高警惕。
记者：日前，一些校园内出现了聚集性疫情，引发社会各界高度关注。这反映了我国大中小学疫情防控工作还存在哪些薄弱环节，亟待各方合力解决？
马军：学校作为社会防控整体结构中的重要环节，防控措施要做到“更早、更快、更严、更实”。这也提示了学校疫情防控工作在常态化基础上，要联通社区和医疗机构监测体系，健全多点触发的监测机制。一旦发现疫情，相关监测系统可以快速互通，触发响应系统，从而尽早切断传播途径。
人民至上，科学理解并贯彻落实“动态清零”防疫总方针
记者：面对疫情，为什么我们不能“躺平”？哪些因素决定教育系统必须坚持“动态清零”不动摇？
马军：“人民至上、生命至上”这一防疫理念是我国政府决心的体现，坚持“生命至上”决定了我们不能像一些国家那样选择“躺平”或放弃抗疫。学校所面对的主要群体是儿童，儿童群体的免疫力比成年人要弱一些，一旦感染，对健康影响比较大。病毒带来的不良后果、既往应对疫情的经验、公众对抗疫的接受度和意愿，以及我国政府“尽一切可能保护人民生命安全和身体健康”的总体策略，共同决定了教育系统必须坚持“动态清零”不动摇。
记者：如何科学理解“动态清零”？教育系统实现“动态清零”的关键是什么？
马军：坚持“动态清零”防疫总方针，教育系统广大干部师生要科学理解其内涵。“动态清零”并不是要追求“零感染”，而是要求快速、精准控制住疫情。它有两个关键词——“动态”和“清零”，它是既往应对疫情的经验总结，是基于让疫情对学生学习生活影响更小的考虑。“动态清零”体现的是管理能力，不是“一刀切”，而是精准防控，精准地划分管控人群，精准地制定管控范围。
多措并举，统筹推进教育系统疫情防控和教育事业高质量发展
记者：当前，教育系统疫情防控工作有哪些重点任务？如何统筹推进教育系统疫情防控和教育事业高质量发展？
马军：教育系统要深刻认识到疫情防控工作的艰巨性和长期性，丝毫不能放松，杜绝侥幸心理和麻痹思想，坚持“动态清零”不动摇，抓严、抓实、抓细各项防控措施。重点任务包括落实疫情防控长效管理机制、家校社区协同机制、多病共防措施和行动、日常卫生管理和健康教育以及督导检查等。各地教育行政部门、各级各类学校要毫不动摇地坚持行之有效的既定防控政策措施，进一步强化疫情防控常态化措施，严格落实校门管理，坚决把疫情挡在校门之外；进一步提高应急处置能力，加强统筹协调力度，积极推动地方党委和政府与学校建立协同应对突发疫情机制；进一步升级家校协同防控，充分调动教职员工、学生、家长全员参与支持学校疫情防控工作，凝聚疫情防控合力。
记者：疫情当前，我们在持续做好师生健康监测与管理的前提下，应如何加强人文关怀和心理疏导？
马军：近期，教育部出台了学生疫情防控期间学习生活健康指南，分别针对在校学生、居家学生、隔离学生和就医学生发布了健康建议，不仅涵盖了路径、措施这样的外部解决手段，还注重以人为本，关注在疫情下学生受到的直接和间接影响，特别是心理方面的影响。
我认为，要引导师生和家长正确了解疫情的发展趋势，学会自我防护。同时，倡导师生和家长保持健康作息的生活，掌握积极的休闲娱乐方式，坚持体育活动，适当转移注意力。在渠道上，建议积极利用学校网站、公众号、微信群和QQ群开展师生和家长的心理健康教育，引导有需要的家长积极寻求心理援助。由学校专兼职心理健康教师在学校统一领导下，有序开展心理支持热线和网络心理辅导服务工作。
