□李 芹
“孩子近来学习劲头不足，请您在家也多关注一下。”办公室里的数学老师做事极其认真负责，几乎将所有的课余时间都扑在了学生身上：批改作业、同学生家长致电交流、与同事探讨学生不易掌握的难题……
不料这位家长对于孩子的学习成绩不是特别在乎：“孩子每次做题时都显得特别痛苦，我也就不好勉强他了。”家长的回答把数学老师气得哑口无言，“怎么会有这样的家长？”
同事们纷纷劝慰他要看淡些，不要太过较真，并开始分享自己曾经遇到的类似经历。闲聊唤起大伙同是天涯沦落人的无尽感慨。数学教师见我保持着沉默，特意来问我的想法。我犹豫了一会，说：“算了。”
我的言外之意不是安慰尽责的同事，而是觉得家长对于学生的学习成绩会有那番观点和做法也并不为奇。在举国上下提倡学生核心素养的今天，难道家长们不再过度关心孩子的学习成绩对教师而言是灭顶之灾？或许恰恰相反吧，这应该可以称之为一件好事！
我班里有一位男孩，从一年级入学以来一直对学习缺乏兴趣。别的孩子十分钟就能完成的作业，他至少要花半个小时，甚至更多。几位任课教师针对这一情况多次和家长沟通、交流，希望能引起对方重视。
岂料，家长最关心的并不是孩子知识的获得，在交流过程中一个劲地夸奖孩子——遇到不熟识的长辈或邻居会热情地问候、在家主动干家务、更贴心的是在家人生日当天孩子会送上自己亲手制作的礼物……在家长眼中孩子已经很优秀，成绩能提升固然是好，若努力尝试后仍旧不见好转，他们也就不再强求了。
说实话，遇上如此善解人意的家长实在是教师之福。但为何还是有那么多教师固执地非要学生在成绩上有所提高，甚至觉得家长不配合自己就是对教育的漠视？当然，这并非教师在自寻烦恼。
曾听闻一位同事新接手一个班级后，因为第一单元测试中有多位学生成绩出现下滑，家长联名写信要求校长为该班重新调配一位业绩突出的教师。校长出于舆论的压力竟然答应了家长们的荒唐要求。结果令这位同事在很长一段时间里都郁郁寡欢。由此可见，一名教师重视学生成绩实在是情有可原，否则将掉入丢脸甚至丢饭碗的险境。
此外，目前仍有不少教育部门和学校管理者喜欢通过衡量教师所带班级的学科成绩来评判其是否足够优秀，是否有晋升资格。认识多年的一位朋友在一所农村学校任职，出于对教育教学的热爱，其时常利用工作之余研究业务，数年间撰写的教育教学随笔和论文数十次发表于全国各类期刊杂志，每个学期都力争在省级或市级舞台承担优质的公开课，并且经常在各类教学比武中荣获佳绩。然而，在职称评审时因为学生学科成绩平平，初选时就被淘汰了。
由于某些管理者思想的局限性，短时间内，作为教师是难以摆脱教学成绩这一紧箍咒的。但关注学生成绩对教师来说真的那么可怕吗？追求合适的教学成绩不仅不会成为教师的负担，还可能成为教师提升教学水平的不小助力。
无论哪个行业，凡是能成才的必定具有刻苦钻研的精神品质。而成绩的高低有时候确实能反映学生的学习能力和学习毅力，是其内在品质的折射。不少成绩优异的孩子思考问题周全、理智；遇事不急不躁，能够静下心来思考各种解决途径；并能克服客观因素的诱惑专注于某一件事情的完成。
教师不能因为教育考核体制和学校管理制度的尚不完美而过分看中学科成绩，整日与成绩不佳的学生“斗智斗勇”；也应该敏锐地注意到学生成绩的提升或下降背后所携带的重要信息，并及时抓住教育教学的契机，改变自己原先低效的教学方法，开发创新高效的课堂风格，帮助和引导学生养成善于思考和坚持不懈的学习品质。
如此，束缚也就不再是束缚了。
