□宁波市镇海区教科所
刘 波
坚持把一件事情做好，时间长了就会形成特色和品牌。在我看来，《·教师周刊》坚持开展全省性教师读书征文评选12年，造福全省很多教师，同时也让《教师周刊》赢得了很多教育同仁的心。作为《教师周刊》资深读者的我，就是征文比赛的受益者，同时受益的还有本区不少学校的同行。《教师周刊》组织了12届读书征文评选，我追随了12年，并带动越来越多的同行加入这一行列。从当初懵懵懂懂名落孙山，到后来屡屡获奖，不知不觉中成为具有一定影响力的教师阅读推广者。这12年中，我从个人爱上阅读，到带领一个学校的教师读书团队，进而带领一个区域的教师读书团队。或许，从我的角度来看《教师周刊》举办的读书征文评选，能看出很多门道。
最让教师有获得感的是阅读
在倡导教师阅读上有两种导向：一种是用阅读提升人的精神境界，另一种是用阅读促进教师的专业成长。如果能把这两种导向结合起来，自然是最理想的。以我看来，如果仅仅从提升人的精神境界角度去倡导阅读，教师的动力并不强劲；如果从促进教师专业成长的角度去考虑，虽然是带有一定的功利味道，却可以让教师体验到阅读的好处。另外，如果教师通过阅读促进了专业成长，就把两件事情结合起来了，这也是学校领导乐意看到的。
而通过阅读促进教师专业成长，是慢的艺术，不能一蹴而就。在这个过程中，应该适当给教师来点激励。读写结合，有助于教师提高阅读效果，也有助于教师提高写作水平。《教师周刊》举办的读书征文评选，给教师们搭建了一个很好的平台。读书—写心得体会—在学校交流，其实就算是完成使命了；如果能得到学校一定的奖励，则有了额外的惊喜；再加上有一个省级的参评机会，大家自然就更加积极了。
我在宁波市镇海区仁爱中学工作时，每年在教师大会上公开表彰那些读书征文评选中获奖的教师，这会对其他教师有一种触动——自己好好写一篇，说不定也能获奖。对于教师而言，《教师周刊》读书征文评选实实在在地让他们有获得感。
仁爱中学曾经有一位年轻教师，在读书征文评选中获得一等奖，此后参加各类读书活动就更加积极，各方面表现也更加突出。后来，我曾问起这次获奖对她的影响。她的回答是，当时她处于专业成长觉醒期，这次获奖给了她莫大的鼓励。现在，她年年参加读书征文评选，获得的常常不是一等奖就是二等奖。
教师阅读推动是一场持久战
让阅读成为一种生活方式，让阅读像呼吸一样自然，这应该成为教师自我发展的追求。然而受多种因素影响，教师阅读状况并不乐观，也使推动教师阅读成为一场持久战。
既然是持久战，就不能搞一阵风，不能把推动教师阅读仅仅变为一种活动。活动一旦结束，教师阅读也就告一段落。这样做的弊病是让教师产生认识误区，觉得推动阅读其实也就是一阵风。
不少地方正大力推进全民阅读，因此也把推动教师阅读纳入工作范畴。2016年，某省教育厅大张旗鼓在暑期开展读书征文活动，要求各地市教育行政部门精心组织，并推荐了指定书目。省级层面这样大力度地推动教师阅读，的确并不多见。试想，如果能坚持几年，这个省的教师阅读情况一定会有较大改观。
《教师周刊》开展读书征文评选活动的价值，就在于长期坚持，12年来从未间断。对于很多教师而言，每年参与读书征文评选成为自己的一个习惯。仁爱中学教师谢小芸，从2006年参加工作开始，共参加了12届评选，11次获奖。在镇海区，连续5年以上获奖的教师有好几位。这么多教师的坚持，正是因为《教师周刊》的坚持。
也正是因为《教师周刊》的坚持，不少学校把组织教师参加读书征文评选作为学校的一项常规工作。我在仁爱中学时，每年在暑假举行“让教师读自己爱读的书”，并在暑假师德培训期间举行读书分享会，教师自愿上交读书心得体会，参加读书征文评选。我每年只是提倡和鼓励，参与的原则是自觉自愿，但每年参与的教师数量不少。
阅读路上有伴儿更幸福
前不久，我对镇海区教师参加读书征文评选的情况进行统计。统计结果显示，个别教师在前几届评选中有零星获奖记录，但后面就没有了。这就说明，如果学校没有专门组建教师读书团队，没有专人去推动阅读，去组织相应的阅读活动，个体行为并不具有可持续性。
我还发现，仁爱教师读书社的一名成员每年都参加读书征文评选，甚至还获得过一等奖，但是调离镇海区后，连续3年在获奖名单上都没有看到他的名字。可见，环境对人的巨大影响，如果新环境没有阅读和参赛氛围，个体在这方面的愿望就会弱化。
《教师周刊》组织的读书征文评选每年为学校颁发组织奖，组织奖的多寡往往体现一个区域教师阅读的普及情况。最初，镇海区每年获得组织奖的学校不超过5所，第11届时组织奖增加到10个，第12届的时候增加到17个。这是因为这一年镇海区成立了“研之乐”教科研骨干读书会。
读书会成立后，以“教科团队”为抓手，通过培育“教科新苗”“教科室负责人”“中青年名优教师”这三支队伍，来推动全区学校教师阅读，教科室负责人成为各校推动阅读的具体负责人，教科新苗和中青年名优教师成为骨干力量。这样，全区教师阅读局面就很快打开了。
在第12届教师读书征文评选中，有不少从来没有参加过这项活动的教师获奖，所在学校也获得了组织奖，这也说明从区域层面推动教师读书的效果，如果没有“研之乐”读书会，这些学校和教师可能依然与这项活动无缘。
最近，“研之乐”读书会发起2018年啃读12本书挑战活动，其中6本为共读书，另6本为自选书，每一位参与者要认真撰写12篇各不少于1000字的读书心得。每位参与者还要填写承诺书，承诺若中途退出，今后将无资格参与同类活动，若有抄袭现象则接受通报。尽管条件很苛刻，但全区有70多位教师报名，覆盖从幼儿园到高中各学段。
