□ 邵焕荣
“老师，谢谢您教给我这么多知识，让我知道外面还有更精彩的世界，祝您春节快乐”“老师，我觉得您就像我的妈妈，真希望您能一直陪着我”……寒假期间，东阳市三单乡中小学教师郑建宁时不时就会收到大蟠溪村的孩子们发给她的祝福和心声。
三单乡地处浙江中部，境内崇山峻岭，平均海拔约500米，素有东阳“小西藏”之称。由于地理位置的偏僻，三单乡经济落后，年轻人纷纷外出打工，许多孩子成了留守儿童。
“去年，我们做了一个全校学生信息调查，发现竟然有43.6%的学生是留守儿童，其中单亲家庭的比例高达11.5%。”三单乡中小学校长胡润平说，这里的孩子在渴望知识的同时，更需要陪伴和关爱，“既然家庭教育有了缺失，学校就应该主动一点”。于是，从2014年开始，该校就推出了以“用心呵护，让爱延续”为主题的驻村教师制度。
三单乡有14个行政村，所以学校把教师分成14组，每村一组，每组至少派3名教师。教师利用节假日走访自己所负责村子里的学生家庭，和学生同吃、同住，一起玩耍、一起写作业，和家长交流孩子的生活、学习情况，并把情况登记在册。回校后，教师们还会一起交流驻村感受，反馈特殊家庭孩子的情况，并尽可能地帮助孩子们解决一些实际困难。
“开学第一个月的最后一个周末，是我们规定的集体驻村时间，时间为两天两夜；暑假开始后的第一周，我们还会展开为期一周的暑期驻村活动。”胡润平说，除了这些规定动作，教师们也会在空余时间进山看看，或通过电话、微信等方式与孩子们保持联系。
郑建宁的“驻地”就是离学校最远的大蟠溪村，她走访的第一个孩子是女生小英。“她有一双漂亮的大眼睛，但上课却从不举手，请她发言也不说话，甚至在课余时间也不敢主动找其他孩子玩，如此沉默寡言的孩子我还是第一次遇到。”郑建宁说。来到小英的家，她马上找到了缘由：一座破旧矮小的泥房子，母亲聋哑，父亲生病……“是贫困让小英变得沉默、自卑。”
回到学校后，郑建宁“对症下药”——课堂上，只要有合适的问题，她总会有意地请小英站起来回答，并趁机给予表扬；课后，小英有了不懂的问题，她也会耐心地辅导。同时，她还私下叮嘱班上几个开朗的女生主动邀请小英一起玩……一个学期下来，小英的性格越来越开朗，不仅笑容多了，学习成绩也从原来的及格线左右跃升到了优秀。
“不爱读书，欺负同学，手脚还不干净”，这是二年级男生乐乐给语文教师何英萍留下的第一印象。
“你为什么要拿同学的东西？有什么需要可以和老师说，老师给你买。”
“我不想要东西，我就是看他有的我没有，我就要把它拿过来。”
……
驻村后，何英萍发现，乐乐做这些事其实是为了引起大家关注，因为他生长在一个单亲家庭，父亲长年在外打工，家中只有生病的爷爷奶奶，平日里缺乏父母的陪伴和教育。找到了“病因”，何英萍便兼职做起了乐乐的“妈妈”。
每次放学，何英萍都会特意留下，给孩子辅导不会的家庭作业；只要有空，她就会到寝室，给孩子洗衣服，晒被子……“3年的时间，乐乐不仅学习上有了进步，还学会了主动去帮助其他孩子，看到孩子越来越开朗，我这个‘妈妈’也很欣慰。”何英萍说。
小英梦想成为一名医生，她要亲手治好爸爸妈妈的病；小美立志做一位像郑建宁一样的教师，留在三单乡，帮助更多的孩子；乐乐则给自己定了个“大目标”，未来他要带着爸爸和爷爷奶奶一起走出去……而驻村教师们正在帮助他们一步步地实现人生的梦想。
“驻村不是走马观花，而是要通过长时间的联系和陪伴，打开孩子们的心扉。”胡润平告诉记者，学校还推出了“五个一”制度，即每位驻村教师每个学期至少上交5篇驻村故事，并配上活动图片，对此学校还会定期评比，给予优秀者奖励， “我们的底线就是不能让任何一个孩子堕落，要让他们成为对社会有用的人”。
