贤韵国学吟诵社
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东华大学附属奉贤致远中学创建于1968年，50多年来历经“上海市奉贤县立新中学—上海市奉贤县江海中学—上海市奉贤综合高级中学—上海市奉贤区致远高级中学—东华大学附属奉贤致远中学”五次更名，始终牢牢把握教育改革的时代特征，聚焦体制和人才培养方式创新，把特色发展作为学校突破发展瓶颈、实现高质量发展的重要选择。2016年，学校被列为第二批市特色普通高中项目校，项目名称为“创艺教育”，由此开启了创建上海市特色普通高中的发展之路。
丰富创艺内涵
构建特色课程群
“创艺教育”是创造教育和艺术教育的融合，以艺术体验感知和创新意识培养为基础，以审美情趣和创造能力培养为进阶，旨在培育艺术表达能力见长、审美情趣高雅、创新思维突出和人文情怀深厚的新时代中学生。
为融创造元素于艺术教育之中，学校注重把课程建设作为学校特色创建的基础性工作。通过对国家课程中必修课程和选择性必修课程的整体规划，对校本课程中学科选修课程和特色选修课程的深度融合，构建了较为完整的TALENTS（达人）特色课程群，包括音乐词曲创编课程（T）、影像作品创制课程（A）、语言艺术创作课程（L）、工程技术创作课程（E）、数字艺术训练课程（N）、思维艺术训练课程（T）、形体艺术创演课程（S），旨在优化分类、突出重点、树立品牌。
上述七大课程涉及不同领域，共同聚焦“艺”和“创”。其中，涉及和国家课程有机渗透的学科，是每名学生高中三年必须学习的，教学中充分挖掘“创艺教育”元素，让学生在课内外学习体验实践。限定性校本课程，也是每名学生高中三年必须学习的，实现满足基础、惠及全体；涉及非限定性校本课程，部分学生根据自己的需求进行选修，鼓励兴趣发展；涉及校本课程中专修课程及专题研究类，是部分学生根据形成特长发展的需要，进一步选修，支持特长培养。学校始终把学生差异化发展作为特色创建的重要价值判断之一，其特色育人目标并不是对所有学生设置同一个标准，而是把惠及全体、鼓励兴趣、支持拔尖作为分层发展原则，力争促进每名学生发展。
变革教学方式
打造“五美四创”课堂
教学既是一门科学，又是一门艺术。从某种意义上说，课堂教学是精雕细刻的设计艺术，是精湛的语言艺术，是思维灵动的艺术，是沟通情感的艺术，也是精彩的表演艺术。在长期的“创艺”实践和探索上，致远中学注重创意和创新，提出了“五美四创”课堂，让学生感受无处不在的“美”和“创”。坚持“教学预设美、思维互动美、语言艺术美、方法运用美、互动生成美”的原则和方向，创造性地设计出“情境创设—问题创联—思路创想—作品创见”的教学流程。
“五美”，即教学预设美、思维体验美、语言行为美、方法运用美、互动生成美。教学预设美，要做到明确教学目标、找准学习起点、用活教材资源、精心设计学习活动、预设多样可能。思维体验美，发展思维是教学的基本目标，课堂教学中要注重激活学生的思维，让学生愿思、能思、会思。语言行为美，教学语言是教学过程中情感交流和知识学习的主要手段，也是教师创造性地运用语言进行教学的艺术实践活动，语言表达能力能够影响教师的教学效果，口头语言美体现在语言准确科学、简洁达意、形象生动，体态语言美体现在衣着大方、举止自然、精神饱满、神态亲和。方法运用美，从某种意义上讲，课堂教学是精彩的表演艺术，教师要根据不同的教学方法，在组织者、参与者、引导者、讲授者等不同角色之间游刃有余地转换，精准把控课堂的节奏。互动生成美，互动是师生课堂教学活动关系的关键，教师在教学中要做到引导得当、参与广泛、评价及时、识别生成、利用有效，从而实现师生的思想碰撞与和谐互动。
“四创”，指创造性改造教学流程，通过“情境创设—问题创联—思路创想—作品创见”四个课堂教学环节，让学生感受无处不在的“创”。情境创设，教师根据教学内容创设合理情境，可以基于生活、基于问题，体现学科性、融入艺术性，让人有身临其境、耳目一新的感觉，起到先声夺人、引人入胜的效果；问题创联，问题贯穿教学全过程，是学生思维发展的“触发器”，一系列精心设计的富有创造性、关联性的教学问题，能促进学生认知能力的提升和高阶思维技能的发展，实现对课程内容持久深入的理解；思路创想，在教师的组织引导下，学生能围绕问题积极思考，运用不同的思考方法形成不同的解决问题的思路，采用不同的思考途径形成多样的解决问题的路径，采取不同的思考视角形成融合性的解决问题的办法，在求异中体现创造，在多样性中体现创新，在多元性中体现创意；作品创见，作品创见是学生课堂学习成效的一种表现形式，是看得见、摸得着、易于把握的，关键要体现创意、创造、创新，可以是某个知识技能的举一反三、一题多解、触类旁通，可以是对某个问题提出独特新颖的见解，可以是一种语言、文学上的作品，可以是一种具有科学性的设计、方式和方法，还可以是一件可视的作品。
整合教育资源
优化创艺施教环境
教育从来都不是孤立的，致远中学从校情和学情出发，整合各方教育资源，优化育人环境，为“创艺教育”的实施开辟更为广阔的发展空间。
增建支撑课程所需设施设备。学校先后投资800余万元，建设“创艺”大楼，打造“创艺”教育“十二工坊”，高标准配备大型UV平板打印机、数码写真机、数字3D建模打印、数字媒体与播音、现代陶艺、热转印等设备，为学校艺术“创艺”特色课程提供物力保障。本着让校园成为学生创艺展示实践场的理念，打造了名画艺术走廊、宣传画廊、涂鸦墙、创艺小卖场、臻美楼道、温馨教室六大“展示台”，让学校的一处一景都散发出艺术的芬芳和创造的光芒。
创新特色教师队伍建设机制。一方面，学校组建了一支实力雄厚的专家导师团队，开展课程编审、教学指导、教师培训等工作；另一方面，选聘了一支高水准的专兼职并重、校内外协同的特色教师队伍，负责日常教学、学生活动指导和学材编写等工作。目前，学校有7名校内艺术专职教师、18名校内特色课程兼职教师、12名艺术外聘教师。
统筹整合各类社会资源。学校与东华大学达成合作办学意向，与华东师范大学、上海师范大学、上海应用技术大学等大学的艺术学院建立合作关系，先后成为中国教育学会美术专业委员会基地学校、上海音乐家协会吉他教育发展基地、中国创造学会创造教育基地，奉贤区九棵树艺术中心、奉贤区博物馆、结对社区等也成为学生学习的社会实践场所。4个大学院校、4个基地分别在创艺类特色课程建设与指导、教师创艺类通识性和特色性校本培训、高品位创新实验室建设指导、致远学生“创艺”类实践体验基地和课题指导等方面提供支持和帮助。
多方齐头并进
彰显“创艺”特色成效
在探索中发展，在创新中提升，经过多年“创艺课程”的实施，致远中学“创艺教育”颇具成效。
学生发展。学生“创艺”素养显著提升，在各类课程学习和实践锻炼中得到全面又有个性的发展，整体素养和综合能力不断提升，尤其在艺术表达能力、审美情趣、创新思维、人文情怀等方面的表现突出。近3年，学生在“创艺”类领域比赛中获市区级奖215人次，其中获上海市学生艺术单项比赛金银铜奖29人次。
教师发展。学校以树英、领英、淬英“三英工程”为抓手，加强教师队伍建设，使得教师在“创艺”领域的发展得到显著提升，更多教师主动参与到特色课程教学和研究中，编撰特色校本学材16门、成立教师创艺类社团7个。近3年，教师参与“创艺教育”相关研究，立项市级课题5项、区级课题24项，45篇论文获市区级奖项，61篇论文在市区级刊物发表，14名教师在区域分享交流特色课程经验。
学校发展。学校经过多年“创艺课程”实施，“创艺教育”特色彰显，办学品质大幅提升，被评为上海市艺术教育特色学校，上海市教育部门课题“现代创‘艺’融合课程建设与实践”项目校、上海市基础教育数字化转型试验校（高中艺术学科），荣获全国第七届中小学生艺术展演活动中小学美育改革创新案例和艺术实践工作坊两个项目一等奖，2022年9月申报课题“以特色育人目标为导向建设高中‘创艺教育’课程群的实践研究”被立项为市教科院规划课题。
驰而不息，在“创艺”中成长；久久为功，在坚守中致远。践行“创艺”之路，促进每名学生的充分发展，致远中学执着而坚定，相信只要沉潜于生命的发展和幸福，教育就会迎来更加美好的明天。（张建权）
