如何改变教学方式，用课程润泽学生是很多教师和校长思考的问题。给孩子宽泛的知识基础和各种深刻的活动体验，学生就容易发现自己的兴趣，并决定将来在哪一个领域进行深度探索。
学校的教育哲学是一所学校的灵魂，它明确了学校存在的价值及发展方向和思路。慈溪市慈吉小学在校长陈新的引领下，努力培育“诚实、尚礼、乐学、创新”的校风，以培养现代人、儒雅人、国际人为培养目标，提出了慈吉学子六大核心素养，即“守法尚礼、责任担当、健康生活、实践创新、华夏根基、国际视野”。学校确定了与核心素养对应的“1+4X”课程体系，“1”是指国家规定的所有必修课程。“4X”为拓展性课程，包含明德、博雅、星睿、修远4个模块，每类课程模块由X个项目组成。学校以《慈吉小学德育三个“30”》等为校本教材，开设了80多门拓展和活动课程，让学生根据自己的爱好特长进行自主选修。
在德清县莫干山外国语学校校长沈国兴看来，培养学生实践能力和创新精神是教育与国际接轨的重要一环。学校引进近年来在国外盛行的PBL项目学习课程，旨在培养学生信息搜索、整合，提出问题，解决问题等方面的多元能力。根据不同年级儿童的知识储备和对知识的接受能力确定主题，选题不仅结合学科知识、学生实际生活，还与生活区域的热点话题、世界问题相关。每个年级根据活动主题进行探讨，整合多门学科课程，制订好活动计划并按照设计模板开展学习活动。在活动评估中，运用多元化评价，包括自我评价、同学互评，展示等，关注每一个学生个人的能力成长。
湖州市安吉振民高级中学教师刘湘琼积极参加教学改革，努力尝试分层教学，使每个层次的学生都能“吃饱吃好”，对尖子生注重讲解知识的联系，运用变式教学开发逆向思维，迎合学生“求新”“求变”的心理，对学困生注重双基的落实。同时，对不同的学生采取作业面批、个别辅导、情感鼓励等，使他们体会到分层不等于被放弃，而是有针对性的提高，增强了各层学生的学习兴趣。
诸暨海亮初级中学副校长张巨明在课堂教学中特别注重学法指导，培养学生的自学能力，提高学生的思维能力；注重教学民主，培养学生的创新精神，促使学生自我提高；强调因材施教，不仅重视学困生的辅导，培养他们的自信心，而且重视特长生的培养。
教师只需要提供充足的准备，合适的呈现方式，学生会按照自己的需要自行提取，提取的过程就是成长的过程，有了这样的理念，学生有了更好的选择。从单一学科整合到学科课程，再到学科育人，在万变中不变的是服务学生、成就学生。
