□ 胡梦甜
今年年初，教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》（以下简称《办法》），提出建立“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的校企合作机制。由“政府主导”转为“校企主导”，这是一个重大的政策变化。
产教融合、校企合作是职业教育发展的必由之路，也是职业教育长期存在的“老大难”问题。企业积极性不高、参与程度不深、“剃头挑子一头热”等问题严重制约着职业教育的发展。当职业教育进入“校企主导”时代，企业变身育人“甲方”，学校和企业该如何“共舞”？记者对此进行了深入采访。
“平等对话”是基础
在以往的校企合作中，存在这样一种现象：学校以“甲方”身份与企业打交道，企业只能被动接受，这严重挫伤了企业的积极性。
“企业在职业教育中的‘乙方’地位，是校企双方难以开展深度合作的重要原因。”美盛文化创意股份有限公司副总经理熊旭锋认为，校企“联姻”，要建立在“平等对话”的基础上，学校要引入企业的话语权，提高办学的开放度。
“皮衣已经由过去的奢侈品转变为现在的大众消费品，设计理念和元素都需要进一步丰富和更新，海宁职高如果能把这个环节的人才培养好，可谓功德无量。”“电商的发展，对实体销售冲击不小，我们现在急需这方面的人才补充，尤其是了解皮革行业的电商人才。”……在每年的海宁市校企合作联盟会议上，企业代表都会提出各自对人才的需求。海宁市职业高级中学校长王小林总会认真记下所有宝贵建议。于他而言，这些都是学校动态调整人才培养方案的“锦囊”。“职业学校的‘根’在地方，特色在行业，将企业视作人才培养的平等主体，主动为企业转型升级服务，这是当初学校发起校企合作联盟的初衷所在。”王小林如是说。
在探索和实践校企合作的道路上，国内知名丝绸女装企业——达利公司与杭州市萧山区第三中等职业学校已携手走过了9个年头。学校设立校企管理理事会，达利（中国）服装分公司总经理郑路出任理事长，校长朱亚利出任副理事长，理事会成员结构校企之间按4∶3的比例安排，保证企业对理事会的“主体发言权”。朱亚利认为，学校和企业要实现良性互动，就要把企业置于“甲方”地位，双方利益共享、责任共担。
协同育人是关键
学校好不容易联系到一家实习单位，派了一批学生过去实习，最终企业录用的学生寥寥无几，其他学生先后找了多家企业才勉强落实了工作……江山职教中心校长赵筱红至今仍往不了当初的尴尬。“以往的校企合作主要以学生到企业顶岗实习为主，人才培养方案、专业教学计划等均由学校单方面制定，学校培养的人才与企业的岗位需求严重不匹配。”今年年初，江山职教中心联手浙江雷士灯具有限公司，将生产设备、现场管理、技能培训以及企业文化引入校园。从“找米下锅”到和企业协同育人，江山职教中心开始探索校企合作新模式。
如今，越来越多的职业院校开始意识到，学校能否办出特色，基于实践导向的专业教学改革与创新能否推行成功，很大程度上取决于企业的参与程度。
诚如熊旭锋所言：“最务实的行业用人标准和最先进的产业技术变革由企业最先感知，最先进的生产工艺和设备在企业最先运作。脱离企业的职业教育不是真正的职业教育，抛开企业谈专业设置与开发，谈人才培养目标与定位，谈理论与实践相结合的教学改革，都是空谈。”
美盛文化创意股份有限公司和新昌技师学院（筹）共同创设了美盛服装学院。在学校招生之初，企业就主动介入，参与招生计划设置、招生面试录取。从最初招生数只有10余人到如今的100余人，美盛文化创意股份有限公司逐渐在这场“联姻”中尝到了甜头。公司董事长亲自到学校授课；专业教师利用假期时间到企业上班；学生在企业参加实训的同时还参与企业的文化活动，享受和企业员工同等的福利待遇……美盛文化创意股份有限公司对学校师生开放了全部生产流程，学校对其开放了整个人才培养过程。如此一来，企业选用人才越来越得心应手。
在乐清市柳市职业技术学校与人民电器集团共同开设的“人民电器班”，学生在高一、高二阶段就通过半天在学校学习、半天在企业实习的方式，完成从学生到企业员工的角色转换。对于校企间的这场“联姻”，人民电器集团人力资源部经理邓梁信心满满：“在人才引进方面，集团将占得先机，因为在学生学习阶段，企业就可以渗透文化，培养员工对企业的认同感。”而在柳市职技校校长陈尔彪看来，学生半工半读，可以熟悉企业各生产岗位、生产过程和生产工艺，实现专业与产业、教学过程与生产过程、课程标准与职业标准之间的无缝对接。
深度融合期待深度设计
去年6月，嘉兴出台了《嘉兴市教育型企业认定与管理办法（试行）》。通过申请、评审、公示等认定程序，获得“教育型企业”称号的企业必须履行相应的育人职责，如设立或明确专门机构，落实专职人员，加强与职业院校对接交流；主动参与实训基地、教学团队与专业课程建设；深度参与“轮岗顶岗实习”“订单培养”；积极开展“现代学徒制”“企业新型学徒制”等人才培养模式改革等。
在企业履行主体责任的同时，地方政府“自掏腰包”，对当年评定的教育型企业一次性奖补10万元，每3年复评符合条件的再一次性奖补10万元。同时，企业可以免费使用职校的实验实训设施、图书信息资源、文体设备，优先参与职校开展的人才招聘、优先聘用学校推荐的优秀毕业生等。
嘉兴职业技术学院副院长沈建根说：“我们期盼能尽快与教育型企业’牵手’，通过’专业+企业群’方式，合作推进教师互聘共用、人才定点培养等育人新模式。”
作为教育部唯一一个国家职业教育与产业协同创新试验区，宁波市在全国率先颁布实施《宁波市职业教育校企合作促进条例》及实施办法；在全国率先启动建设校企合作公共服务平台；建立行业主管部门牵头、教育部门保障、职业院校和行业组织、骨干企业共同参与的行业指导职业教育办学的新机制，建成卫生、旅游、电子商务等7个行业指导委员会。
政策的红利给校企的深度融合带来了新的曙光。事实上，除了学校和企业自身的努力，制度设计、政策引导、机制创新，一直是校企合作突破困局的诉求和出路。此次《办法》的出台不仅填补了政策的空白，也为职业学校校企合作提供了新的改革思路。如鼓励企业以独资、合资、合作等方式依法参与举办职业教育、高等教育。通过购买服务、委托管理等，支持企业参与公办职业学校办学。鼓励有条件的地区探索推进职业学校股份制、混合所有制改革，允许企业以资本、技术、管理等要素依法参与办学并享有相应权利。
“《办法》为正在积极探索的职业院校找准了方向、坚定了信念。”在浙江金融职业学院党委书记周建松看来，如何把《办法》落到实处，在不需要更多等待的时间刻度上，转化、细化、具化、深化为职业教育看得见摸得着的实际依靠，正是其最深、最渴望的诉求。
