（上接第1版）
“没有，一点都没有睡好，翻来覆去几乎没有睡觉。”小玫红着眼睛说。
“你在想什么？”李老师平静地问。
“我第一次遇见这样的事情，有点兴奋，又很害怕。脑袋里有两个小人在打架。”小玫很纠结。
“哦，两个小人在打架？”李老师眼睛看着小玫的眼睛。
（点评：因势利导是达到谈话目标的有效策略。）
“是的。一个小人说，小玫你真可爱，长得帅、学习又好的王勇竟然会喜欢你……”小玫的脸上有点甜甜的笑。
“小玫，另一个小人说什么？”李老师不慌不忙地问。
“嗯，另一个小人说，小玫，你千万不要发昏！父母每天辛辛苦苦工作，最大的希望是你能够好好学习，将来上个好大学。你如果现在谈恋爱，有你哭的时候……”小玫紧皱着眉头，说着说着又呜呜地哭了起来。
“看起来，你真的挺矛盾的。我能理解。”李老师温和地说。
“老师，你真的理解我？”小玫的眼睛里闪过一丝火花。
“嗯，理解。青春期是人生的特殊时期，一方面希望有人爱，另一方面又怕因为爱而浪费了大好时光，辜负了父母、老师和自己。”李老师的眼睛闪着纯净的光。
“老师，我该怎么办？”小玫急切地问。
“问问自己的心，我现在最想获得什么？什么是需要等待的？”李老师笑了笑。
（点评：每个学生都是解决自身问题的专家！班主任的智慧之处就是要激发学生自己解决问题的潜能，从而在解决问题的过程中获得成长。）
“我现在最想获得什么？什么是需要等待的？”小玫自言自语，陷入沉思。李老师一声不吭，默默地陪伴着。
（点评：学生的沉默可能是建设性的沉默，学生可能正在寻找适当的措辞来描述自己的感受，表达自己的想法。这时候，班主任的催促或插话都会使学生产生“老师并不重视我的感受，也不重视我本人”的想法，从而失去了解学生的良机。）
过了好久，小玫抬起头，热泪盈眶。“老师，我明白了。”
“明白什么？”李老师又笑了笑，意味深长。
“老师，你相信我能够处理好吗？”小玫热切地看着李老师。
“老师当然相信你！”李老师斩钉截铁。
“谢谢老师的信任！”小玫站了起来，朝李老师深深地鞠了个躬，“老师，我走了，再次谢谢！”
（点评：教师如果把学生看作天使，那么他便是生活在天堂里；反过来，如果教师把学生看作魔鬼，他便是生活在地狱里。信任是教师对学生的最大肯定和鼓励。）
