□宁波市镇海区教科所 刘 波
教师要做好研究，是离不开阅读的。然而，愿意做点研究的教师，往往是教师中求上进的少数群体。因此，教师阅读推动一直是区域教科研工作的难点所在。近两年，宁波市镇海区依托骨干、中坚、新苗“三位一体”的教科研团队，在推动教师阅读上形成了“组织者、先锋者、示范者”三结合的力量。
一、在教科研这一层面上，教师大致可以分成三类
无论是推动一个学校还是一个区域的教师阅读，建设一支有战斗力的读书团队是非常重要的。建设包含两个阶段：组建团队是很简单的，但让团队持续发挥作用并不容易。笔者曾在中国知网上专门检索过这方面的文章，只有少数几篇，而且是以小学语文教师为主体的，但区域教师阅读应该是涵盖所有学科、所有学段的教师阅读。
于是，我们依托原有的区域教科研团队，发展组建新的教师读书团队。2016年9月，“研之乐”读书会正式成立了。读书会要求学校教科室负责人（骨干）参加，中青年名优教师（中坚）和优秀年轻教师（新苗）自主报名。骨干教师担着促进教师专业成长的责任，中坚教师在教科研方面有考核要求，而新苗教师有着较为迫切的成长愿望。
可以说，只要抓住这三股教师力量，就能发挥出教师的区域整体实力，同时推动教师阅读促进和教科研团队建设两项工作。
二、有共同追求的读书之乐，也有就在身边的读书榜样
读书团队组建后不能成为空架子，教师阅读的热情要在阅读活动中点燃。“研之乐”读书活动以“共读+选读”为选书原则，为教师们推荐了《读书是教师最好的修行》《教育的细节》《静悄悄的革命》《回归教育常识》等书籍，多次举办共读活动，和出版社合作开展《简明生本学习策略》的主题读书活动。通过读书会成员自主报名，举行多形式的分享会。例如，在共读《简明生本学习策略》后，大家约定一年的实践探索时间，一年后再进行一次分享。
读书分享会还邀请专家一起参与。比如《读书是教师最好的修行》分享会邀请了刊总社数字媒体中心主任杨志刚，《教师花传书》分享会邀请了对佐藤学很有研究的浙江省教育科学研究院规划办常务副主任沈佳乐。
“专业阅读、专业写作、专业交往”是朱永新教授提出来的教师专业发展模式。基于专业发展共同体基础上的专业交往对教师的影响巨大，在读书团队建设中，爱读书的教师会对其他成员产生积极的影响。我们确立了不同类别的榜样教师，作为读书会成员学习的参照对象。比如读书会有一位教龄近30年的女教师，早已评上了高级职称，仍积极参加各项活动。于是，我们安排她在分享会上作典型发言，并授予读书会年度人物的称号。
三、大家都在读书，你不读就落后了
原先，有些学校推动教师阅读缺乏氛围或力量。有了区域层面的读书会，各校教科负责人做起来就简单了，他们会把“研之乐”读书会开展的活动，直接迁移到自己的学校。比如，读书会曾经把《苏菲的世界》作为共读书目，不少学校、幼儿园也开展了《苏菲的世界》的共读活动。“研之乐”读书会的区域辐射和渗透作用不可小觑。
2017年暑期，读书会推荐了10本书，不少学校就把这个书目推荐给本校教师，或者按这个书目购书向全体教师发放。
今年年初，读书会发起“一年啃读12本书”挑战活动倡议，不仅要读书，而且要撰写读书心得文章，在外人看来带有一点“自虐”性质，却得到了全区教师的积极响应。甚至有即将休产假的教师也申请加入，她保证，落下的作业会在休完产假后补上。很明显，教师阅读的热情被点燃了。
阅读是慢的艺术，教师阅读的成效显现也会比较慢。教师给自己的激励，一旦反馈时间过长，往往会坚持不下去。因此，必须让教师在阅读中有获得感，即时保持正向反馈。读书会每年组织寒假读书征文比赛，并积极参与社组织的浙江省教师读书征文评选和浙江教育在线组织的“我的教育理想”读书征文比赛，有的学校从来没有参加过类似的活动，参加以后，近两年的教师读书热情逐渐高涨起来。
在读书分享会上，我们也有意安排在推动教师阅读方面做得好的学校发言。尤其是对获得组织奖的学校，均在全区的会议上进行表彰，对教科研负责人给予个人奖励，并发布在教育局官方微信公众号上，这形成了学校之间相互赶超的态势。
2017年，全区共有168篇读书心得体会文章在浙江省第十二届教师读书征文评选中获奖，有18家单位获得组织奖。得奖情况不理想的学校，校长看了心里着急，准备在今年进一步重视。为优秀阅读者鼓劲的方式，取得了良好的效果，而教师也通过读写结合加快了自己的成长。
