□渠长根
长期以来，一些思政课教师专注于通过课堂面对面的布道，却疏于网络表达。这实际是上教师缺乏互联网思维的表现。对于思政课教师来说，互联网思维是他们积极参与互联网建设，借助互联网深化、创新思政课教育教学的重要认知和心理准备。
互联网思维不足，会让思政课教师在网络上失声。当下，网络舆情日益复杂、快速变化。网络早已成为宣传舆论工作的新阵地。作为同时具备理论素养和思辨、论辩能力的思政课教师群体，本应是网络里最重要的一支战斗队伍，却较少发出声音，去澄清谬误、明辨是非和凝心聚力，不能不说是一件憾事。
互联网思维不足，会让思政课教师忽视网络本身的价值及网络对育人的潜在价值。有的教师因网文的良莠不齐而武断拒绝网文创作，或是沿用学术创作的思维去撰写网文，结果影响力甚微；有的教师教学不用网络，教育拒绝手机，教室屏蔽手机，认为“无手机教室”才是最好的选择。殊不知，如果台上讲得足够精彩，又何惧手机在身边？相反，手机及网络如果利用得当，反而会开辟出新的课堂教学和互动方式；有的教师排斥网络时代偏重读图的交流方式，不愿意了解网络语言方式，从而错失了及时有效和青年学生交流互动的机会。
强调互联网思维，是新时代思政课教师因时而进的选择。思政课教师发展互联网思维，在上好思政课的同时，也在网络上有所作为、大有作为，二者并行不悖。社会在创新中进步，思政教师也应跟上创新的时代不落伍，欢呼创新，礼赞创新，推进创新。然而目前的状况是，思政课教师整体上没有跟上互联网，或者教师个人的生活跟上了，但作为教师的这一面，作为教育手段和途径这个层面还没有跟上来。
强调互联网思维，是思政课教师实践全过程育人、全方位育人理念的内在要求。要真正落实全过程育人、全方位育人，在尽可能大的范围内实现为师者的价值，就需要思政课教师从书内走向书外、课内走向课外、室内走向室外、校内走向校外。面对网络大潮，思政课教师如果只是简单袖手旁观，固守原有的一亩三分地，不愿亲自创作，不愿成为主流舆论的引导者，何谈“两全”育人？当今社会，文化并不只有阳春白雪和下里巴人两种状态。贴近生活、能引起群众思想碰撞的便是好的文化。优秀网文的风行并不会令高尚的学问跌落神坛，反而使百姓群众伸手触碰文化的途径更便捷。
强调互联网思维，也是义不容辞地占领网络意识形态阵地的要求。现实世界与虚拟世界是意识形态的两大阵地。对于思政课教师而言，占好现实世界意识形态阵地是本分，占好教室意识形态舞台是基本功，战斗在无处不在、无时不有的网络意识形态阵地则是更加崇高的使命。
(作者系浙江理工大学马克思主义学院院长)
