□杭州市富阳区富春第一幼儿园
园长 程 波
毕业至今，已过去20多年。一路走来，既有失落也有委屈，但更多的是感动。感动于孩子的纯真带给我的美好，感动于孩子的表现带给我的惊喜，感动于孩子的成长带给我向前的动力……
年轻时，我喜爱的模样就是“老师就是老师，孩子只是孩子”。和孩子相处的过程中，我把自己所知道的一切毫无保留地告诉他们，迫不及待地去帮助他们。我像母鸡护着小鸡一样，总想在孩子们中间树起自己“高大”的形象——“我是你们的老师”。殊不知，自己却剥夺了孩子很多自我发展的机会。
随着教育理念的更新和教育实践的深入，我越来越觉得理解孩子不是一件容易的事，不仅需要有宽厚、仁爱、平和的心，更需要坚定“孩子所表现的语言、动作、行为都是有其原因的”这样一种理念，需要一份“更专业的爱”。在理解的过程中，我们尝试给予孩子更多自由的时间和空间，让他们自由生长。
最近，我和同事们正在关注孩子们的期末发展评价。“评什么”“怎么评”“谁来评”……我们尝试从儿童的视角，把评价的权利还给孩子。于是，孩子们展开了一场关于获奖称号的大讨论，如“爱运动的运动宝贝”“爱动脑的智慧宝贝”“手工做得特别好的巧手宝贝”“讲文明礼貌的文明宝贝”“样样都棒的全能宝贝”等。随后，孩子们进行了自我评选，认真地思考这个学期自己的表现，给自己选一个最合适的称号。对于这个称号的认证，还需要同伴之间的评价，即通过举手表决来统计支持的票数。
当我们退到孩子后面把评价的主动权还给他们时，孩子们开始重新审视自己和同伴，他们有的看到了自己的闪光点，有的了解到了自己需要进步的地方。这个过程中，收获的不仅仅是孩子，也让我们收获到了教育的美好、惊喜与感动。
