□宁波大学 汪 丹
2003年，我在母校宁波大学法学院开始了我的辅导员之旅。在长达15年的征途中，我一直追寻着作为一名高校辅导员的诗和远方。在这个过程中，我总结出三条提升自我、实现职业成长的感悟。
以成为专家型辅导员为目标，锻造工作开展的“利器”。作为辅导员一定要有自己的看家本领。为此，我把成为一名专家型辅导员定为自己辅导员生涯的最高目标。朝着这个目标，我开始锻造我的“利器”。我选的第一件事是辅导员工作中最困难，但也是最有意义的事情——和学生谈话。从与第一个学生谈话时的胆战心惊到后来的得心应手，并在与学生谈话中逐渐体会到了其中的乐趣，慢慢地我越来越擅长这种沟通方式了。
一次成功的谈话取决于众多因素，与不同类型的学生谈话所选择的方式也千差万别。然而，无论何种谈话、无论面对什么样的学生，决定谈话是否有效的重要因素其实还是辅导员的思想水平高低，取决于辅导员能不能在思想层面上“驾驭”住谈话对象。因此，提升自己的思想水平也就成了我锻造辅导员“利器”的不二途径。
从“授之以鱼”向“授之以渔”转变，努力搭建供学生成长的平台。随着经验的日益积累，我开始发现无论掌握了什么样的“利器”，辅导员工作最终还是需要回归到最初的目标，即“为学生好”上。什么是“为学生好”呢？可以是基于专业成长的“好”，基于道德素养的“好”，又或是身心健康的“好”。最为关键的，是要看能否引导他们“做一个好人”，尤其是要让他们自己去发现什么是“好人”、如何做“好人”。
保持学习和创新能力，辅导员工作也能站在时代前沿。辅导员是一项极具挑战性的职业，它需要辅导员紧跟现代大学生的时尚步伐，掌握他们的思维方式、交流方式、行为方式、审美特点。要胜任这一岗位，辅导员要有与时俱进的学习与创新能力。
辅导员创新力是一种基于适应社会变化的时代性素质，是开发运用新理论、新技术，并由技术优势转化为持续竞争优势的整体能力，至少需要包括三方面的能力：理论创新、管理创新以及技术创新。这种能力的挖掘和运用得是否到位，直接关系到辅导员群体能否在面对新的机遇和挑战时，创造新的工作价值，同时也是辅导员能否保持“青春活力”的关键因素。
