□ 金 澜
“请加入我的战队，我可以教你在演讲中更好地控制全息和换气”“请选我作导师，我能教你说相声”……最近，一场别开生面的“抢人”大战在温州市南浦实验中学八（11）班教室打响，6位学生导师开出一个个诱人的条件，争取台上的学员加入自己的队伍。没错，这是该校拓展性课程“我是演说家”的课堂缩影。
作为一所主打“博览·善达”课程特色的学校，温州市南浦实验中学特别注重培养学生的表达能力，每年都会举办大量活动让学生秀口才，演讲比赛、话剧表演节、言·文节……数不胜数。也正是在诸多活动中，学生不敢表达、不爱表达的问题暴露得一览无遗。如何让学生们张开嘴、勇敢地站在人群中央畅所欲言？抱着这样的初衷，学校语文教研组在2015年9月开发了“我是演说家”课程。
“让学生自己出题、选导师，然后组建战队两两PK。”“我是演说家”的课程设计一公布，不少教师就犯起了嘀咕，“把课堂完全交给学生，他们能高效自觉地用好这40分钟吗？战队成员可以相互配合，在1周内筹备好一台节目吗？”带着种种疑虑，课程开始在七、八年级试点推行。
“好你个妖精，你骗得了别人，可骗不了俺老孙！”“我觉得中学阶段还是同性别同学做同桌更合适，因为同性别同学学习能力和态度观念相似，更易互相参照学习。”相声、小品、脱口秀、辩论赛、演讲……很快，每周的表达课成了学生们喜爱的口才大擂台，各类节目轮番上阵。人人都要上台发言、人人都可以当评委打分，传统的“教师台上讲、学生排排坐”的教学模式被打破，学生的主观能动性得以释放，成了真正的主角。
课堂活跃了，时间也过得格外快，40分钟总是不够用。开学几周后，几乎每个班的语文教师都收到了学生们“希望多些表达时间”的提议。于是，2015年10月，“我是演说家”社团应运而生，层层选拔产生的60多名学员有了进一步展现表达愿望的平台。每周三、周四的下午，在专业教师指导下，他们依照精心设计的个人成长方案，练习诗歌朗诵、脱口秀、单口相声等，个人特色得到进一步放大。
除了挖掘个人特色，学校还聚焦情境模拟，帮助学生领会语言表达的特殊性。“义卖会，如何把家中的闲置物品推销出去？”“美食节，一串糖葫芦，如何卖出新意？”“晚会上，嘉宾突然摔倒了，身为主持人的你如何打圆场？”面对具体的情境，战队成员们同心协力、联系实际，搜集过往成功案例，在一次次演练中，同步锻炼着观察、思辨、归纳、总结、表达等多种能力。
语言表达是能受用终身的技能，值得反复摸索和探究。3年的课程尝试，也让学校语文教研组对“我是演说家”课程的未来发展有了更清晰的规划。负责教师林舒婷说：“一方面要丰富课程内涵，寻找更多锻炼口才的方式方法，满足更多学生一展表达欲的心愿，同时也要多带学生走出校园，到社区、图书馆、广场等公共场所，加强实战锻炼。”
