□谌 涛
每学期结束，许多学校都会让学生对教师进行测评，测评结果作为教师考核的依据之一，这种方法一直以来倍受争议。在现实操作中，一些学校在教师考核评价中过分看重学生评教的结果，并把它与教师评优、评职称、绩效等利益挂钩的做法在一定程度上导致了一些不良倾向，并影响到校园的纯净与和谐。
学生是教师教育活动服务的对象，对于教师的教学态度、教学水平、教学方式，学生是直接的感受者，理应最有发言权。因此，学生评教是“以生为本”理念的客观要求。
而学生评教这一措施能否取得积极的效果，很大程度上取决于学校和教师本人对学生评教结果的运用。笔者建议，在教师管理中可以提出满意率的底线标准，这个标准是绝大多数的教师都能达到的，高于这个标准的可视为合格；低于这个标准的，则应在确认数据真实性之后，从学校管理层面帮助教师分析原因，寻找改进措施。学生评教结果应仅成为学校教学管理的参考依据，教师达到合格标准，就不应对教师考核产生影响，学生评教数据也不宜大范围公开。
在教师层面，学生评教是教师的一面“镜子”。学生评教的结果是对教师教学水平、教学方式、教学态度的一种反映。遇到学生测评满意度低时，教师应该对照学生评教的结果，反思自己，发现问题，进而改进教育教学工作，提高教学质量。
如果教师为了提高学生的“满意度”而一味去迎合学生，对于学生的不良行为不敢批评教育，甚至“讨好”学生，学生评教就会成为制约教师发展的一根“绳子”，在它的束缚下教师该做的不做，想做的不敢做，最终制约学生和教师个人的发展。
作为一名教师，也不应该被学生评教的结果所左右，而应当以一种平常的心态来对待学生的评教行为。学生的感恩是教师教育的收获，学生的疏离也绝不会和教师毫无瓜葛。“种瓜得瓜，种豆得豆”“世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”，即使是认识水平有限的学生，也不会脱离这个规律。
学生评教理应是教师的一面“镜子”，而不是一根“绳子”，只有合理利用，才能实现教学相长。
