■特色为笔 绘制“双高”建设新画卷?浙江篇
“春争日，夏争时”，农时在农业生产中至关重要。田间实践教学是培养农类学生实践能力的重要环节，温州科技职业学院农业与生物技术学院为了解决课堂教学与农业生产“时空”错位、劳动教育知行脱节的问题，根据农作物生长规律和学生学习认知规律，立足专业特点，将课堂搬到“田间”，构建了“农科教一体，两轮三段递进式”人才培养模式，搭建基于典型农作物的种子播种、栽培管理、种子生产、种子采收等全过程全周期的实践教学体系，建设全程化的田间生产实践课程，以“产研创”全场景路径培养育种人才，“院园”深度融合，建立“育繁推”一体化实践教学体系，培养更多掌握品种培育、繁殖、示范推广的现代种业人才。
创新教学——课堂在田间 考试看收成
在集约化育苗中心、智能温室大棚里，总是有不少学生猫在地里工作。“春种、夏耘、秋收、冬养，学生全程跟踪农作物的一生，这也是学生积累技术的过程。”农业与生物技术学院副院长罗天宽说。从实践效果看，不论是品种的拔节期、抽穗期，还是扬花期、结实期，种子生产与经营专业的学生每天都精心管护试验田里标记着自己名字的每一个品种。
“跟其他专业不同，我们一出门就是农田，一进门就是课堂，脚步遍布涉农作物区、温室大棚，每天上课不仅有趣，还有用！”不少种子生产与经营专业的学生讲述了自己上课的收获。不仅如此，在不同学期，学生以轮训方式开展春夏玉米、夏秋水稻和秋冬番茄的播种育苗、病虫防治、杂交授粉等全过程的技能训练。
从“学种地就是翻翻锄头”到“要去看看我的瓜长多大了”，不少学生真正主动融入田间种子生产真实情境。对制定方案、种田选择、播种育苗、移栽定植、田间管理、辅助授粉、种子采收等田间种子生产综合实践内容进行分阶段分层次考核评价，也推动着学农由“参观式”向“体验式”转变。正是这种“课堂在田间、考试看收成”的全真实践教学模式，培养了一批批懂技术、接地气的智慧新农匠。
院园协同——科教融汇 以科促教
如何有效破解职业教育发展过程中科教融汇“汇而难融”、产教融合“合而不深”的难题？作为一所在农科院基础上创办的高职院校，温州科技职业学院依托“校院共治体制、专所共融机制”和农科教一体资源共享格局，将国家农业科技园区、浙南作物育种省级重点实验室、国家协同创新中心等高能级研发创新平台转化为“训研创”一体的实践实训平台，以“产研创”全场景开展种子的“教学与生产、科研、创业”过程融合的实战训练，让学生以渐进式融入农业农村与农业发展。
按照如何“育”、怎么“繁”、怎样“推”的现代种业发展思路，种子生产与经营专业学生的实践实训从选种到试验再到推广，把农技训练与农业生产相结合，提高专业岗位适应性。在温州种子种苗科技园、温室大棚区……模块化布局田间，全真化的教学环境，为学生们提供了天然实践场地。园内不远的“试验田”也成了“教学地”，“好的水稻品种，要从亩穗数、穗粒数和千粒重来考察水稻产量丰收的‘要素’”，在“种子生产技术”田间教学现场，学生在浙江省水稻推广示范试验田中，对不同品种的生育期及农艺性状进行考察。
在人才培养、就业创业、交流协作等方面，学院先后牵头校地共建“文成县农林科学研究院”等，创新开设“隆平学院泰顺班”，校地合力开展职业教育合作办学，共同培育服务地方产业发展的现代种业人才。
强农兴农——躬耕田野 服务“三农”
“学农就是种地吗？”“涉农专业以后容易就业吗？”每届报考种子生产与经营专业的学生总会有这样的困惑和疑虑。
根植于瓯越大地，温州科技职业学院传承70多年的“农”字办学经验和农业科研服务基因，是全国乡村振兴人才培养优质校，致力于把耕读教育融入学生成长成才全过程，着力培养学生学农事农、爱农兴农情怀。
种业振兴，人才是关键。从“导师+项目+团队”师导生创模式，到“技术+团队+服务”农技推广服务模式，学院在基础保障、人才支撑上下足了功夫。由科技特派员、水稻育种科研人员、种子专业学生组建的种子生产服务团队走进瑞安市曹村镇，开展百亩“泰两优1332”示范种植，采取早播早栽促早增产技术和育秧基质叠盘齐苗育秧，助力农户高产丰收。此外，学院还积极鼓励学生参与“三新”创业项目等实践项目，将所学专业技能真正应用到解决农业生产实践问题中。扎根田间、解题赋能，教师带着学生干，学生带着问题看，也成为学院人才培养的关键一环。
“学农不简单，科技兴农、产业致富更是不易，做一粒‘育种报国’的种子，促进乡村振兴、实现共同富裕，我们必须坚持这件事情。”2021级种子生产与经营专业的学生徐伟真说。
（陈梦翔 陈晓莉 朱世杨）
