让特殊学生平等接受高等教育，是教育公平与社会公正理念的必然要求。南京特殊教育师范学院是一所独立设置的、以培养特殊教育师资为主的高校，由教育部门于1982年创办，承载着办好特殊教育的光荣使命。建校40多年来，学校始终恪守为特殊教育事业服务的办学宗旨，秉承“博爱塑魂”的办学理念，实施“特色发展、内涵发展、融合发展、开放发展”四大战略，为全国特殊教育学校及残疾人管理与服务机构培养人才，被誉为“中国特殊教育师资培养的摇篮”。
2002年，学校开始面向特殊学生开展高等融合教育的探索，以“做亮融合教育”为发展目标，从对特殊学生事务性支持向深度人才培养转变，力求为不同程度、不同类型的特殊学生提供高质量教育服务，致力于让每一名特殊学生实现“进得来、学得好、出得去”，为中国高等融合教育贡献智慧和经验，也为特殊学生未来顺利融入社会提供基础和保障。
全校园覆盖
创设无障碍学习生活环境
校园是学生日常生活所在地，对学生成长发展有重要影响。为了提升特殊学生生活学习的便利度，学校建立了由融合教育中心、教务处、学工处、图书馆、后勤处和各二级学院等部门组成的协同工作网络，投入大量经费用于无障碍环境改造，充分满足所有特殊学生在校期间的各项生活需求。同时，学校探索建设“全程全员”型融合教育资源支持体系，由融合教育中心统筹，各二级学院协调，搭建起融图书资料、教辅工具、康复器材、学习用具及辅助技术为一体的资源支持平台。目前学校拥有价值220万元的“讯飞听见”声文转化系统及服务器与配套设备，覆盖30个终端，含20间教室、6间机房和4间会议室；购置了近70万元的盲教育教学辅助设备，并组织教师团队制作盲文版教材、试卷等各类资源，充分满足特殊学生在学习资源和信息获取方面的需求。
课内外衔接
提供全方位课程教学保障
学校秉持“博爱塑魂”的校训，遵循“既要满足本科专业人才培养目标和规格质量的总体要求，又要适应特殊学生认知特点和接受能力”的原则，对人才培养方案进行灵活且有针对性的调整。根据不同特殊学生的学习特点和发展规划，在专业培养规格下对部分课程或实习实践进行替换和增减。开展公共类课程改革探索，率先对特殊学生计算机公共课程的资源建设、教学模式、评价方法等进行全方位的优化创新。在实践基础上总结出一系列促进普通学生与特殊学生融合互动的课堂教学策略，如补偿教学法、问题研讨法、分层教学法、示范模仿法等，有效提升了学习质量。此外，对承担融合教育教学工作的教师加大培训力度，并单独为特殊学生提供个性化的课后辅导和学业支持。
校内外协同
构建全过程就业支持体系
就业是衡量高等融合教育质量的重要指标，也是特殊学生走向社会的开端。为了帮助特殊学生顺利从学校过渡到社会，实现可持续式发展，学校建立了“建档立卡—需求评估—设计方案—精准施策—质量反馈—就业转衔”的全过程就业支持系统，向学生提供个性化就业支持服务。例如，学校创设特殊学生职业发展与就业指导相关的课程体系，基于社会职业要求，采用“需求→聚焦→细化”的教学设计思路，增强学生职业认知和生涯规划能力。同时，学校建立职业导向实训机制，鼓励特殊学生结合职业兴趣和发展方向选择相关领域或特定机构，积极开展实习实践活动和创新创业探索。此外，学校依托省市区三级残联、民政部门及各类社会组织和企事业单位，构建起“层次衔接紧密、区位布局合理、领域多元覆盖、功能特色鲜明”的实训就业基地体系，并联合江苏省高校招生就业指导服务中心积极拓展就业市场，为学生提供更多就业机会。
近年来，学校高等融合教育取得丰硕成果，特殊学生中涌现出一批获得“国家励志奖学金”“全国大学生职业生涯规划大赛冠军”“中国大学生年度人物”“全国优秀共青团员”“中国大学生自强之星”等荣誉称号的杰出代表，3名特殊学生成功考取英国利兹大学、中国人民大学和辽宁师范大学的研究生。这些成就是特殊学生不断坚持与努力的结果，也是学校继续推进高等融合教育、提升办学质量的动力源泉。
道阻且长，行则将至。南京特殊教育师范学院承载着特殊的使命和责任，也表现出无尽的担当与大爱。目前，学校已经逐步建立起既符合本科专业教育统一要求，又符合时代发展趋势，且独具特色的高等融合教育人才培养体系、事务管理体系和学业支持体系。未来，学校还将持续推进高水平、专业化的人才培养内涵建设，推动高等融合教育高质量稳健发展。（范莉莉 冯超）
