近日，在抚州市第二实验学校田径运动会上，学生在赛场上奔跑。安锦清 摄
“以前我都没见过管弦乐团，没想到，现在我也能成为学校管弦乐团的一员，认识了很多兴趣爱好相同的好朋友，很开心！”提起学校的管弦乐团，江西省抚州市第二实验学校六年级学生颜越辉高兴地对记者说。该校校长帅国恩介绍，学校虽然创办不久，但目前已成立了民乐社团、巴扬手风琴社团和小提琴社团，课后服务、“五育”并举有声有色……
求创新者进，谋改革者强。近年来，抚州市深入推进基础教育综合改革，推动当地基础教育质量全面提高。
深化育人方式创新，“大思政课”打好底色
地雷爆炸、近身搏斗，临川一中教室里正放映着一部名为《芙蓉巾帼魂》的红色微电影。微电影根据抚州历史上的真实事件改编，讲述了黄秀英等5名女战士在与敌人周旋后，手拉手纵身跳下悬崖的故事。微电影的表演、拍摄、剪辑等工作，全部由学校师生共同完成。
“拍摄前，我们组织大家参观了抚州市博物馆，了解了相关历史背景。为了让影片效果更加逼真，我们采买了专门的道具。拍摄结束后，很多参与表演的学生都申请入团。”负责微电影工作的教师刘静说。
临川一中校长邓慧萍介绍，学校将思政教育和教学活动有机结合起来，开展了爱国主义教育主题读书活动、勤廉文化主题演讲比赛、“唱支红歌给党听”合唱比赛、微电影制作等形式多样、精彩纷呈的活动。
培养什么人、怎样培养人、为谁培养人，是教育的根本问题，也是抚州市深化基础教育综合改革的一条清晰主线。
抚州一中曾是抚州第一个党组织——中共临川支部的诞生地。1926年10月，中共党员陈奇涵等人来到这里，播下了革命的火种。“学校初一、高一年级新生的开学第一课，都是参观校史馆，了解学校的这段峥嵘岁月。根据这段历史，我们还组织学生排演了红色舞台短剧《火种》，让广大师生感受革命先烈不怕牺牲、忠诚于党的崇高精神。”抚州一中校长吴建才说。
像抚州一中一样，为了上好“大思政课”，抚州市各学校不仅利用学校自身资源，同时走出教室和校园，活用地方红色资源，让学生不仅在课本上，更在实践中体会、领悟红色文化和爱国主义的内涵与价值。
“将红色教育纳入思政、语文、历史等第一课堂；组织师生参观红色基地，宣讲红色故事，将红色教育纳入实践活动，着力打造第二课堂；充分利用新媒介，开展线上红色教育活动，打造第三课堂……”抚州市委教育体育工委书记、市教育体育局局长刘小奇介绍，抚州市教体系统始终把立德树人作为改革的根本点，实施新时代立德树人工程，统筹推进中小学思政课一体化建设，全面提升育人实效。
瞄准薄弱环节发力，“四级联盟”辐射优质资源
一排排劳动试验田，小三轮车、滑梯、秋千等种类繁多的游戏设施，宽敞明亮的阅读室……记者一走进抚州市保育院，就感受到自然、温馨的氛围。园所活动场地充足，设施设备齐全，周围绿树成荫、环境优美，孩子们有的在写生、有的在观察记录、有的在户外搭建、有的在自由骑行，一个个“有故事”的“阅历课程”正在有序开展。
抚州市教体局副局长蔡盛介绍，2022年2月，抚州市委、市政府出台《加快教育强市建设实施方案》，提出搭建片区联动互助发展平台，以“1+N”结对帮扶、多园共建的形式，推进幼儿园课程园本化建设，形成市、县、乡三级课程游戏化项目建设体系。
《方案》出台后，抚州市教育体育局统筹谋划，聚焦质量提升，以抚州市保育院为龙头，将全市13个县（区）划分为六大片区，各分园分别与2—3个县（区）级幼儿园结对联盟，再由县（区）级幼儿园与乡镇幼儿园结对，由各分园执行园长领衔对本片区的幼儿园指导帮扶，构建覆盖全市的学前教育“片区联盟帮扶”工作机制，形成层级化“联片互动、教学同步、教研同行、资源共享、协作提高”的运行模式，缩小城乡、园际差距。
为提升教师专业素养，抚州在2023年启动了“驻园访问教师”培养计划，以抚州市保育院为培养基地，接收各县（区）教师跟岗学习。抚州市保育院院长唐燕介绍：“对驻园访问教师，我们真心接纳，敞开怀抱，倾囊相助，安排他们深入班级带班跟岗，开展观摩教研、专题研讨、素养展示等浸入式实践活动，和他们一起互融互进，共同进步。”
片区联盟工作形式丰富，不仅有教师之间的互学共长，还有园区之间的交流互动。据介绍，当地每月会组织一次联盟园所双向交流活动；每季度一次联盟片区内小循环交流；每学期一次汇报总结；每年一次全市大循环园际交流活动，还会邀请省外、市外的学前教育专家进行讲座交流，组织园长、教师外出学习，多举措推动片区联盟工作顺利开展。
“自‘片区联盟’活动开展以来，在各方共同参与和努力下，联盟帮扶工作成效显著，切实构建了市带县、县连乡的‘两轮驱动’和园际循环、片区循环、市县循环的‘三园循环’联盟化发展格局，有效整合优质资源，推动了各片区联盟园的办园质量快速提升，也促进了片区联盟园之间的交流对话，不断激发幼儿园内涵式发展的行动自觉，形成了充满生机与活力的抚州学前教育生态，全面提高了学前教育整体质量。”蔡盛说。
聚焦热点难点破题，综合改革锚定高质量航向
随着改革进入深水区，一些制约教育发展的体制机制问题和群众关心关注的热点、难点、堵点问题日益凸显。比如，一些中小学校课后服务内容单一、特色不鲜明，劳动教育资源短缺等。“这些问题都是在改革发展过程中出现的，也必须通过改革创新加以解决。”刘小奇说。
“舍得”“海纳百川”“天下为公”……在抚州金溪县秀谷一小，身穿汉服的孩子们坐在木桌前，正聚精会神地用毛笔在石头上写着字。负责这项课后服务课程的教师邓贡民，同时也是抚州市“大米微书蜡石镶嵌工艺”这一非遗技艺的传承人。
在抚州，像秀谷一小一样，利用当地资源创新开设课后服务、提升教学质量的学校不在少数。在书法氛围浓厚的南城县，当地学校开设书法社团，学生在智慧屏上即可进行书写、拓印等趣味操作；临川区是明代戏剧家、文学家汤显祖的故乡，当地学校推动“戏剧进校园”，开设戏剧社团，传承中华优秀传统文化。
为打好课后服务主动战，各地各校积极探索“一县一案”“一校一策”，拓宽课后服务内容，创新工作举措。抚州市教体局基教科科长周志国介绍，各学校依托社团、兴趣小组等载体，开设绘画制作、非遗传承、作业辅导等多种形式的课后服务，学生可跨班选择课后服务课程。
在开展劳动教育的过程中，很多学校都面临场地不足、师资短缺的尴尬境地，南丰县子固小学也不例外。能否借助社会资源，建立多方协同育人机制，促进劳动教育实施和落地？2022年11月，在南丰县教育体育局的协调下，子固小学与南丰县现代柑橘产业科技示范园合作建立劳动实践基地，开展劳动体验、农技讲座、劳动指导等形式多样的教育活动。
“学校会培养教师作为劳动课兼任教师，示范园的农技人员作为专业教师。学生在接受课程指导后，以班级为单位有组织地前往劳动基地实地操作，每个月的劳动教育主题都不同。”子固小学校长吴美华介绍，学校根据柑橘种植编写了校本教材，同时建立长效评价机制，学生劳动教育评价包括个人、同学、家长、教师四方面，实现劳动教育与缓解学生心理压力“双赢”。
目前，抚州市130所城区学校均开展了课后服务工作，33万多名学生根据自身需要参加课后服务；全市具有省级示范基地3个、市级示范基地14个、劳动示范校14所，其中，崇仁县被教育部认定为“全国中小学劳动教育实验区”。
“建设高质量综合改革实验区，重在奋发笃行。我们将以先行先试、示范引领的思路，以锐意进取、开拓创新的精神，以埋头苦干、真抓实干的行动，全力推进实验区建设，办好人民满意的教育。”刘小奇说。
