“素养导向、聚焦融合”课堂教学模式
近年来，南宁师范大学致力于学科和专业建设，统筹开展学科、专业、课程协同建设，积极推进高师课程与教学改革，打通高校与基础教育联合培养人才的路径，在基础教育课程与教学改革研究中取得丰硕成果。
近日，由南宁师范大学、南宁外国语学校和柳江中学等学校组成的课堂教学改革团队研究的项目“素养导向、聚焦融合——‘三新双互一核’课堂教学模式理论建构与实践研究”广西基础教育自治区级教学成果评审中荣获一等奖。在此次评审活动中，专家一致认为：“三新双互一核”课堂教学模式紧扣立德树人，开创了课堂教学改革的成功模式，为广西基础教育学校的课堂教学改革提供了较好的范式，具有很强的创新性、实用性、针对性，其研究价值、实践效果、示范作用十分明显。
该教学成果聚焦发展学生核心素养、提升教育教学质量等关键问题，秉持现代教育思想和理念，以信息化环境下的教学改革为突破口，系统构建推进课堂教学模式。三新：新素养、新思辨、新教法。双互：“互联网+”背景下的“互助式+互动式教学”。一核：发展学生的核心素养。其中，“一核”“三新”是教学模式理念部分，“双互”体现了新教学模式的结构。该模式历经“化学学科教学—各学科统摄整合教学—信息技术与学科教学融合”的“点—线—面—体”研究过程。
一、创新性地构建并实施“素养导向、聚焦融合——‘三新双互一核’课堂教学模式”体系，充分体现了“匹配个性、规范指导、丰富教学”的课程教学实施理论
1.探索构建了“问题解决式”学科教学模型。教学设计注重学科素养和观念的建构，凸显知识价值功能，发展学生的核心素养。
2.探索构建“三新”课程理念下“双互一核”的课堂教学体系。
3.探索了广西民族地区课堂教学改革的策略和实践路径，构建了教学改革的实践共同体。
二、创新性地构建并形成教学评价体系
根据不同的教学模式构建教学评价体系。在深化实践“三新双互一核”课堂教学过程中，注重质性评价与量化评价相结合，注重从教师教材解读能力、教学设计能力、教学过程与教学目标时间分配方面进行评价，注重定量测量和观察学生在课堂中的参与度、合作探究积极性、对所学知识的掌握程度等，并对学生的学习过程进行评价，逐步构建教师、学生的多元评价体系。
三、创新性地把课堂教学新模式理论应用于师范生教学技能训练，注重理论实践相结合，探索并打通高校与基础教育联合培养人才对接路径
1.探索以“厚理论、重实践、促创新”为指导思想的师范生教学技能融合模式。
2.通过“双导师制”打通高校与基础教育联合培养人才的对接路径。邀请广西名校长、名师、名班主任和教研员到学校开展讲座及教学指导，学生通过到实践基地实习和多次见习，提升教育教学技能。
四、教学成果推广辐射作用明显，实践效果丰硕
项目的理论成果扎根在基础教育进行研究和实践，从研究到成果推广9年来，项目研究团队不定期走入实践单位——南宁外国语学校、柳州市柳江中学、南宁市隆安县高中进行教学成果推广及课例展示活动，近5年来，三所实践学校教育教学质量提升成效显著。项目组还不断向师范院校的实习基地学校及自治区内外如内蒙古、四川、山东等省份的26所学校推广，通过送教下乡、指导高考备考、作专题讲座、同课异构或微信推送相关讯息等方式，为基础教育学校的课堂改革提供了较好的范式，搭建起梯级推进、资源共享、成果共享、互通互动的平台，充分发挥引领辐射作用，有效提升广西基础教育区域学科教学，促进了少数民族地区高中课程改革，带领薄弱学校共同进步，取得了积极成效。
下一步，项目团队将聚焦学生核心素养发展和教师专业发展，进一步完善“三新双互一核”课堂教学评价体制与管理制度，探寻基础教育学校教育高质量发展路径，构建发展学生核心素养的广西民族地区教学实践共同体。 （汤希雁）
