□谌 涛
今年，我省出台了《关于加强中小学劳动实践教育的指导意见》。意见要求，用3年左右时间，统筹资源，构建模式，推动建立课程完善、资源丰富、模式多样、机制健全的劳动实践教育体系，形成普遍重视劳动实践教育的氛围。今后学生的家庭作业中，学校还得安排适量的劳动作业，针对学生的年龄特点和个性差异，布置洗碗、洗衣、扫地、整理等力所能及的家务。
当前中小学中劳动教育的现况实在不容乐观。许多家长忽视对子女进行劳动教育，一心只希望他们学习成绩好，不需要干家务，甚至还有部分家长认为劳动没出息，不赞成孩子参加必要的劳动。一些学校受应试教育的影响，为追求升学率，大多注重智育，劳动教育无暇顾及。许多学校聘请了勤杂人员，学生连卫生都不打扫，其他劳动更是少得可怜。劳动教育与学生的全面发展密不可分，它对学生良好品德的形成，陶冶学生热爱劳动和劳动人民的情感，增进学生的体质，都具有不可替代的作用。
同时，也有一些学校在劳动教育方面进行了有益的探索。比如，衢州市柯城区大成小学自主开发和实施了家政教育课程，内容分为“自我服务”“家务劳动”“家庭理财”“生活习惯”“交际礼仪”“美化生活”六大板块。自我服务指的是基本的学习、生活自理能力；家务劳动指的是必须掌握的基本家务能力；家庭理财指的是在家庭中必须学会正确合理的消费；生活习惯指的是在生活中应该养成的正确习惯；交际礼仪指的是在人际交往中应该具备的基本的文明礼貌；美化生活指的是会用自己的巧手来装扮、点缀生活。目前，该校中段年级的学生中，熟练掌握家务劳动技能的学生超过85%。
学校不只是学习知识的地方，也是培养劳动观念、劳动习惯和劳动技能的地方。学校应把劳动教育作为学校教育的重要组成部分，指导意见出台了，要有共识，更要有行动。
