□宁波市镇海应行久外语实验学校 黄卫东
楼下班级的一个女生进教室来传话：“叶老师说，让兴趣小组的同学把杨老师的作业交到她那里。”
刚下课的教室犹如一锅煮沸的粥，女生细小的声音被淹没其中。
上课铃响了，我临时改变授课内容，问学生们：“刚才这个女生传达的信息你们听明白了吗？”
“没听见。”“不知道她在说什么。”学生们七嘴八舌地说。
“老师，我听见了。”坐在第一排的婷说，“她说叶老师让兴趣小组的人把作业交到她那里去。”
婷一说完，兴趣小组的学生就嚷起来：“我们兴趣小组老师是杨老师，怎么会交到叶老师那里去？说错了吧。”“叶老师是谁呀？在哪个办公室？”
我示意学生安静，然后问：“对刚才这个传话的女生，你有什么要问的吗？”
南问：“叶老师是谁？”
“叶老师是305班的语文老师。”我公布答案。
翔问：“为什么要把作业交到叶老师那里？”
我说：“因为今天杨老师有事。”
浩站起来大声地说：“兴趣小组的同学请把作业交到305班叶老师那里去。”
“嗯，声音响亮，交代清楚。”我点评道。
宇扯着嗓门吼道：“安静，大家请安静。5班的叶老师说，请兴趣小组的同学把语文兴趣小组的作业交到她那里。”宇震天响的大嗓门引来大家一阵哄笑。
“你为什么用这么大的声音说话呀？”我问宇。
“那个女生传话声音小，下课时间大家听不见。”宇回答。
“蕾是我们班说话最秀气的女生，她可没这么大的嗓门，在下课那么嘈杂的环境里，她该怎么说呢？”我问。
课代表晨立刻举起了手，故意压低了声音说：“老师，我是305班的学生，兴趣小组的杨老师今天有事，她让兴趣小组的同学今天把作业交到5班叶老师那里。麻烦您和兴趣小组的同学说一声。谢谢您了。”
我为晨鼓起了掌，说：“你讲得真不错。谁来说说为什么他说得好？”
“他讲话很有礼貌。”宇说。
“把交作业的事讲清楚了。”洋说。
“刚刚下课时，老师在教室，有事应该先和老师说。”杰说。
“是的，下课很吵，和老师说就不用那么大嗓门了。”闻补充说。
“看来，我们在和别人交流时，第一要有礼貌；第二要把话说完整，让听的人明白要做什么；第三，要根据环境选择说话的对象。”我总结道。
《语文课程标准》要求学生具有“日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往”。要想达到课程标准的目标，教师除了在课堂上创设情境让学生进行口语交际外，更应该在生活中有意识地捕捉口语交际的教学训练点，为学生提供口语交际机会，唤醒和激发学生主动参与表达的意识，使学生产生学习需求，变“要我说”为“我要说”，口语交际能力才会在不知不觉中得到提升。
