□天台县三州学校 陈冰钰
小学语文教学不仅要让学生理解语言文字，还要培养学生的创造力，让学生自觉地形成哲学意识，拥有正确的人生观、价值观，从而健康成长。但是，由于小学生的认知能力以及理解能力较弱，如何在小学语文教学中渗透哲学意识，成为构建小学语文智慧型课堂的关注点和难点。
一、引导学生挖掘文本
在构建智慧型课堂时，小学语文教师必须深入解读教学材料，立足于学生的语文素养，引导学生挖掘素材内涵。学生在挖掘素材内涵的过程中，应当掌握文本运用的写作技巧和表达方式，了解文本表达的情感和展现的精神世界。
例如，在学习《猫》这一课时，猫的性格如此古怪，但在老舍的心目中仍然是很可爱的。那么，老舍是怎样写这只猫的，运用了什么写作方法？可以让学生分小组讨论，一起交流，学习老舍的写法。不同的作家写同一种动物会有不同的写法，再引导学生自学课后的“阅读链接”，感受这两位作者又是怎样写“猫”的，在学习交流中进一步提升写作水平。
二、引导学生主动思考
传统的小学语文课堂以填鸭式为主，即教师讲授知识，学生被动接受知识，这种教学方式较为简便，但是时间一长，学生容易产生厌学心理。而且，学生在整个学习过程中缺乏思考，机械僵化，不懂变通，容易成为死读书的“书呆子”。为了使得小学语文课堂实现从传统型到智慧型的转变，教师应该在课堂上引导学生主动思考，通过思考将课堂上的知识转变为自己内在的智慧。
三、引导学生学会创造
时代不断发展，学生要成为时代与社会需要的人才，具备创新能力十分重要。因此，小学语文教师必须在课堂中引导学生学会想象和创造。例如，在学习《秋天的图画》时，首先组织学生独学，再发挥想象：在秋天这个收获的季节，你的脑海中闪现出一幅幅怎样的画面？有的说：“我好像看到了葡萄挂满枝头。”有的说：“我好像看到了一个个灯笼般的梨子。”有的说：“我好像欣赏到了金黄的稻子在广阔的田野上跳着优美的舞蹈。”接着引导学生在读中感悟，在读中积累，体会秋天丰收的热闹情景与人们喜悦的心情。最后通过实践活动“我会读，我会画，我会做”，以小组为单位把课内课外结合起来，把动手动脑结合起来，让学生走进大自然，综合运用各种知识和能力来表现秋天。如用落叶做书签，用句子、短诗赞美秋天等。
四、引导学生传承精神
小学语文教师应该让学生在理解课文内容的基础上，深入了解文章所表达的思想情感，让学生领会文章中积极向上的精神，进而帮助学生树立良好的世界观和价值观。
例如，在学习《詹天佑》一课的过程中，教师首先要让学生了解詹天佑是一个怎样的人，他最杰出的贡献是什么。为了弄清楚这两个问题，学生应该对詹天佑修筑京张铁路的时代背景以及当地地理情况等进行了解。当学生了解了这些基本情况后，就会对詹天佑其人有更进一步的认识，并对詹天佑毅然受任，在地势险峻、气候恶劣的情况下创造性地采用开凿的办法，主持修建了中国人自行设计和施工的第一条铁路干线这一杰出贡献，产生深深的敬仰和尊重。
五、引导学生自我完善
要构建智慧型小学语文课堂，除了激发学生主动学习和主动思考以外，还应该引导学生自我审视，让学生了解自己的学习状况和学习水平，进而不断完善自己，促进自己的进一步发展。教师在这个过程中首先应该对学生的实际情况进行了解，并从听课状态、作业完成状况、学习成绩、参与活动程度等各个方面，对学生进行全面、系统的评估，从而让学生全面了解自己，对自己不足的地方进行改善，不断提高自己的综合素养。教师在学生的自我评价中，应该对表现良好的学生进行适当鼓励，比如减少作业量等，而对于表现不好的学生也不要给予严厉批评，应以鼓励的方式激励学生向上。
例如，在学完《为中华之崛起而读书》后，教师可以让学生以小组形式进行话剧表演。对表演杰出的队伍给予适当奖励，并表扬那些在分工合作中具有团结协作精神的学生。总的来说，由于学生之间存在较大的个体差异，每位学生所擅长的、不擅长的领域各不相同。有的学生可能表演天赋较高，通过这次话剧表演，可以深入挖掘该学生的表演潜能，引导学生往这方面发展，促进该学生的发展和进步。同时，在排演话剧时，有领导能力的学生会引导话剧排演顺利进行，则该学生的领导组织潜能就得以激发。
总而言之，在构建小学语文智慧型课堂的过程中，我们不能仅把目光停留在课堂本身，还要在完善课堂的过程中不断发展自身优势，改正缺点，成长为智慧型教师。
