2019年以来，山东省滕州市第四实验小学全面贯彻落实两级市教学工作会议精神及《枣庄市中小学新课堂达标活动实施方案》，以推进“枣庄市新课堂达标活动”为契机，结合课改，提出了“以学生为中心，以素质教育为核心，促进教育公平与个性发展”三大核心理念，在反复研讨和修订完善的基础上探索出“五勤自主”课堂教学模式，打造“轻负、高效、优质”的高效课堂。
确立理念 创新课堂新模式
新出台的《义务教育课程标准（2022年版）》总目标指出：学生是学习的发展主体。课程必须根据学生身心发展和学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，培养学生的核心素养，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于核心素养的形成。
在新课堂构建之初，学校以落实新课标具体要求为发展理念，结合人本主义学习理论中学与教的关系，将学生置于教学的主体地位，以“学”为中心组织教学，确保“教会”而不是“传授”；结合合作学习理论中学习者与周围环境的交互，通过协作、讨论等活动进行知识经验的主动构建与重构，打破被动接受知识和经验的传统课堂。
清晰的发展理念让学校课堂改革工作有的放矢。以人本主义学习理论、合作学习理论为依据，以新课堂达标活动为行动指南，以课堂教学为主渠道，以学生核心素养发展为核心的“五勤自主”课堂教学模式初具雏形。
“五勤自主” 构建课堂新生态
“五勤自主”课堂教学模式，即：勤自学——以前置性导学为启动→勤思考——以解决问题为导向→勤探究——以项目式合作为依托→勤实践——以运用迁移创新为拓展→勤反思——以多元评价为收获。
勤自学。学生利用学习资源进行课前预习，通过自学，导出学习问题。情景激趣，目标导航，通过前置性预习提出问题并及时归纳，让学生更有动力积极参与课堂。
勤思考。根据学生提出的问题，出示学习任务，指导学生进行自主学习、个体思考。问题的设计体现层次性和探究性，学生对自主学习过程的疑点、难点、重点问题做好记录，为下一步小组合作探究打下基础。
勤探究。在探究活动中，根据学习任务构建项目式活动，让学生积极参与合作探究，引导学生思考解决问题的方法和途径，并将自己的研究成果或学习心得在组内乃至全班交流，积累解决问题的经验和能力，培养学生的团队合作意识和表达能力。
勤实践。通过基础性练习，关注本节课知识点，变式训练，形成学生的“四基四能”，拓展实践解决生活中的实际问题，发展核心素养，培养学生高阶思维能力。
勤反思。制定“五勤自主课堂”教学模式评价表，包括学习策略、学习过程和学习能力等方面，每节课留给学生3至5分钟时间总结收获，并通过自评与互评勤反思这一环节，真正引领学生的全面发展，培育学生的核心素养，做到教学评一体化。
多措并举 促进课堂新发展
成立以校长为组长、全体领导班子和名师为成员的工作小组，实行责任分包制。用评价制度助力工作推进，进行“五勤自主”课堂教学模式专项培训，把各学科“五勤自主”课堂教学模式的经验汇编成册，让课堂模式走向规范。
组织骨干教师上新课堂达标立标暨“五勤自主”课堂示范课、立标课、练标课，为教师做好示范。创新“备、教、研合一”机制，为教师专业化发展赋能。“一课一研”的集体教研活动，使各科教师在教学教研中积累了很多精彩的案例，存档为资源包，形成团队教研合力，实现优质资源共享。成立各学科名师工作室，通过多频次的教研、磨课、听课、评课等活动，让模式逐步走向成熟、高效，提高教师业务能力，加快教师专业成长步伐。
邀请山东省教育创新人物张国强来校作专题讲座，选派教研组长、骨干教师到扬州实地考察，深入学习借鉴名校先进教学理念。2023年年初，滕州市教研室各学科教研员在主任齐国艳带领下莅临学校视导工作，对“五勤自主”教学模式构建实施提出了指导性建议。
经过多年的探索与实践，“五勤自主”课堂教学模式有效地提高了学生学业水平，助力教师专业发展。在滕州市六年级综合素质检测中，学校成绩名列前茅；各学科教师运用“五勤自主”教学模式授课获滕州市一等奖，数名教师被评为枣庄市教学能手、滕州市教学名师，多人次荣获省优质课一等奖、枣庄市优质课一等奖、优秀学历案作业设计一等奖等。学校先后获得“枣庄市教育教学先进单位”“滕州市教学工作一等奖”等多项荣誉。
接下来，学校将继续努力，不断完善教学模式，满足不同学科的教学需要，全面提升课堂教学效率，为教育教学高质量发展作出应有贡献。
（胡勤芝 王守华）
