近年来，辽宁省沈阳市和平区作为基础教育综合改革实验区，围绕基础教育改革，以《义务教育学校校长专业标准》《普通高中校长专业标准》和《新时代基础教育强师计划》等文件为指导，全面启动校长班主任“双培养”工程，以“面向全体、覆盖全程、高端引领、梯队发展”为基本工作思路，通过“党建领航、培训赋能”工作机制，有效激发校长及班主任专业发展的内驱力和创造力，全力推进义务教育优质均衡发展，为区域教育品质提升注入强劲动能。
合作+竞争
导师负责促教育思想活起来
整合区域优质教育资源，强化政策扶持导向，以“导师带教、体验学习、实践研修、共同成长”为主要路径，建立多元化的“研训共同体”，多措并举、扎实有效开展行动研究和实践探索。
实行“导师领衔负责制”。在党组织领导的校长负责制深入推进的背景下，在全区中小学任职三年以内的正职校长、50岁以下的副校长中遴选组成校长培训班。依据校长队伍的实际情况及干部队伍建设的发展需求，从区域内教育专家中精选12位书记（校长）担任导师组织培训，148位学员分成12个小班（12期），以小班化管理为核心，突出体验式学习和实践中成长，为选拔和培养未来校长奠定基础。
推行“主管领导包班制”。区教育部门和中心领导根据所负责领域，每人负责两个班级，作为培训观察员全程跟进指导。培训主要以“圆桌会议”的形式，通过导师的现身说法和亲身指导，结合省内外专家的引领带动，在强化学员自身实践反思的基础上，完成好每一期的专项培训，达到区域干部管训用相结合的目的。
共性+个性
问题驱动把底层逻辑找出来
以基于学校、在学校中、为了学校为出发点和目的地，有效提升校长适应新课程改革的领导力。
建立“问题解决工作坊”学习共同体，解决共性问题。导师以提升参训人员的岗位履职能力为核心，探究党组织领导的校长负责制的运行机制等热点问题，通过对未来学校的规划及校长身份的模拟，开展班内研讨，关注学校治理体系建设、教学领域专业能力提升、德育领域管理能力提升、学校综合管理能力提升等学校发展的共性问题，进行深入思考，有效提升适应未来岗位的前瞻性和行动力。
采取“入校诊断式”校际交流，解决个性问题。通过“导师+专家”入校诊断，重点解决学员所在学校发展中的关键问题，精准聚焦校长成长需求，精确瞄准学校发展实际，精心思考学校特色发展，同时透过此类问题将教育现象的底层逻辑找出来，提升校长治理水平，提高学校办学影响。
基地+工作坊
资源供给将区校力量合起来
建立“校长发展培养基地”和“班主任培养实训基地”。“校长发展培养基地”负责向全区所有干部培训项目提供可供学习实践交流的经验和场域，承担区内外干部教师跟岗实践研修指导任务，向其他有需求的学校提供点对点的指导帮扶。“班主任培养实训基地”利用区域的优质资源和管理优势，帮助扶持基地校加强班主任队伍建设，给予相对独立的指导、培训和引领，加快此类学校班主任队伍迅速成长。
建设“名校长、名班主任工作坊”。名校长工作坊的建设以主持人的研究方向为核心，一方面建立起自己的教育主张，夯实学校的办学基础，另一方面完成引领带好队伍、提升教育教学质量的重任。名班主任工作坊吸纳年富力强的市区名优骨干班主任担任主持人，以工作坊主持人及成员为主要力量，成立区“优秀班主任导师团”，以学校为主阵地，以自身丰富的班主任工作经验为核心，在校内组建带教指导团队发挥作用。这种区域行政统筹、培训管理落实、校本研修跟进，以学校为场域，以区域为依托的输出式培训模式更好地为校长班主任队伍提供造血功能。
和平区“党建领航 培训赋能”校长班主任“双培养”模式关注了“党组织领导的校长负责制”学校治理结构转型的背景，建立了全新的培训课程体系；强化了培训责任主体，建立了“行政+业务+学校（导师）”三方联动的培训管理模式；完善了培训机制，建立了“导师领衔负责制”“班主任实训基地”等多样化、多元化的培养路径和培训体系，有效促进了校长班主任队伍专业发展的自觉性，极大调动了校长班主任创新思考的积极性和主动性。
“双培养”项目实施以来，区域内校长和班主任撸起袖子加油干的思想和行动越来越强烈。他们梳理自己的从教经历、提炼自己的教学主张和管理经验，为青年教师做好现身说法和典型引路。一批批深挖教育教学现象、研究事物本质规律的教育家和思考者不断涌现，经验丰富的校长和班主任成为和平区教育发展的珍宝。
发挥自身教育专家优势、按需设计课程的订单式培训、思想与行动的同步输出培养新机制，为和平区教育的高位发展积蓄力量，必将助力和平区教育勇攀高峰！
（辽宁省沈阳市和平区教育局党组书记、局长 胡继军）
